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목차
1. 서론
2. 본론
1) 허시와 블랜차드의 상황이론에 근거하여 본 내가 속한 집단 구성원 성숙도
2) 집단에 가장 적합한 지도자 행동 유형
3) 현재의 지도자가 조직에 미치는 영향과 바람직한 지도자
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
2. 본론
1) 허시와 블랜차드의 상황이론에 근거하여 본 내가 속한 집단 구성원 성숙도
2) 집단에 가장 적합한 지도자 행동 유형
3) 현재의 지도자가 조직에 미치는 영향과 바람직한 지도자
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
본문내용
자신이 가진 실력이 아무리 뛰어나더라도 그만큼의 역량을 집단 안에서 발휘할 수 없고 제한받는 상황을 많이 겪게 된다. 이런 상황이 만약 반복된다면, R4 단계의 구성원이었던 사람이 R3 단계로 하락할 수도 있을 것이다.
리더십에서 효과적이라는 의미는 목표를 달성한다는 것을 뜻하는 것은 아니다. 집단의 구성원들이 리더의 결정에 수긍하지 못하지만 리더의 권위와 그 압력에 의하여 어쩔 수 없이 결과를 받아들이고 직무를 수행하는 것이라면, 목표는 달성했다고 하더라도 리더십은 비효과적인 것이다.
리더가 구성원에게 과연 영향력이 있는 리더십을 발휘하는가에 대하여 점검하려면, 리더가 함께 현장에 있으면서 구성원들의 직무를 감독할 때와 그렇지 않을 때 각각 어떠한 결과가 나타나는지를 보면 알 수 있다. 리더가 자리를 떠나자마자 성과가 떨어지거나 또는 그러한 일이 부분적으로나 전체적으로 발생하게 된다면, 이것은 구성원이 자발적이지 않다는 것을 보여주는 것이며 구성원의 자발성이 결여된 리더십은 비효과적인 리더십이다.
이러한 리더십의 영향력을 고려해볼 때, 현재 찬양팀 집단은 리더의 적당한 관심에 맞추어 리더의 권위와 지시에 위배되지 않는 선에서 구성원들도 적당하게 일을 수행하고 있는 상태이다. 이러한 경우 외부적으로 볼 때는 찬양팀이라는 집단이 일을 수행하는 데에는 문제가 없어 보이겠지만 내부적으로는 집단에 대한 결속력이 낮으며, 집단 안에서 가지는 자신의 정체성과 위치에 대한 인식이 낮은 수준에 머물게 된다.
이 상태로는 집단의 발전을 기대하기 어렵고 구성원에게 집단에 대한 높은 관심을 요구하는 데에 무리가 있으며 오히려 시간이 지날수록 집단의 형태가 축소되고 더욱 도태될 가능성이 높다고 할 수 있다.
바람직한 지도자 유형인 (9,9)형(team management)이 집단에 미치는 영향은 집단을 매우 순환적으로 만들며 리더와 구성원 모두에게 이 집단을 통하여 개인의 역량을 개발하고 또 그것이 집단을 유익하게 하는 구조로 만들 수 있다.
바람직한 지도자는 집단의 구성원과 직무에 모두 관심을 가지고 집단을 변화시키고 발전시킬 수 있는 능력을 가진 리더이다. 이러한 리더십을 발휘하는 지도자라면 구성원의 성숙도가 R1, R2 단계의 낮은 수준에 속해 있더라도 이들의 행동을 변화시킬 수 있고 부족한 점을 더욱 발전시키고 이들이 집단 안에서 충분히 기능할 수 있도록 이끌어낼 수 있을 것이다.
또한 R3, R4 단계인 구성원들과 함께 긍정적이고 유능한 에너지를 주고받아 집단 안에서 이들이 가진 능력을 더욱 극대화시킬 수 있다. 조금 부족한 구성원이 있더라도 그로 인해 부정적인 영향을 주고받는 것이 아니라, 지도자의 적절한 리더십으로 서로가 건강한 에너지를 주고받아 단점을 보완하고 강점을 부각시킬 수 있는 집단으로 이끌어갈 수 있다.
결론
관리격자이론에서는 효과적인 리더십 개발을 위해 리더자는 리더십 교육훈련 프로그램에 적극적으로 참여하고 투자해야 한다고 주장한다. 많은 사람들 속에서 리더십을 발휘하고 다른 사람들에게 영향을 줄 수 있는 것은 그 능력을 타고나는 사람도 있겠지만 대체로 많은 경험과 훈련, 학습과 교육을 통해 만들어진다. 그러므로 지도자들이 바람직한 리더십을 발휘하기 위해서는 그에 합당한 교육훈련이 필요하다고 생각한다. 리더로서 의욕을 가지고 자신의 능력을 발휘하여 리더십을 가지는 것도 중요하지만, 항상 집단과 구성원의 특성 및 욕구에 관심을 가지고 열린 시야를 가져야 집단을 건강하게 관리하고 발전시켜 나갈 수 있을 것이다.
출처 및 참고문헌
이명보 「기독교교육행정에서 본 교회학교 교사의 리더십 : 허시와 블랜차드의 상황이론을 중심으로」 나사렛대학교 신학대학원, 2011.
리더십에서 효과적이라는 의미는 목표를 달성한다는 것을 뜻하는 것은 아니다. 집단의 구성원들이 리더의 결정에 수긍하지 못하지만 리더의 권위와 그 압력에 의하여 어쩔 수 없이 결과를 받아들이고 직무를 수행하는 것이라면, 목표는 달성했다고 하더라도 리더십은 비효과적인 것이다.
리더가 구성원에게 과연 영향력이 있는 리더십을 발휘하는가에 대하여 점검하려면, 리더가 함께 현장에 있으면서 구성원들의 직무를 감독할 때와 그렇지 않을 때 각각 어떠한 결과가 나타나는지를 보면 알 수 있다. 리더가 자리를 떠나자마자 성과가 떨어지거나 또는 그러한 일이 부분적으로나 전체적으로 발생하게 된다면, 이것은 구성원이 자발적이지 않다는 것을 보여주는 것이며 구성원의 자발성이 결여된 리더십은 비효과적인 리더십이다.
이러한 리더십의 영향력을 고려해볼 때, 현재 찬양팀 집단은 리더의 적당한 관심에 맞추어 리더의 권위와 지시에 위배되지 않는 선에서 구성원들도 적당하게 일을 수행하고 있는 상태이다. 이러한 경우 외부적으로 볼 때는 찬양팀이라는 집단이 일을 수행하는 데에는 문제가 없어 보이겠지만 내부적으로는 집단에 대한 결속력이 낮으며, 집단 안에서 가지는 자신의 정체성과 위치에 대한 인식이 낮은 수준에 머물게 된다.
이 상태로는 집단의 발전을 기대하기 어렵고 구성원에게 집단에 대한 높은 관심을 요구하는 데에 무리가 있으며 오히려 시간이 지날수록 집단의 형태가 축소되고 더욱 도태될 가능성이 높다고 할 수 있다.
바람직한 지도자 유형인 (9,9)형(team management)이 집단에 미치는 영향은 집단을 매우 순환적으로 만들며 리더와 구성원 모두에게 이 집단을 통하여 개인의 역량을 개발하고 또 그것이 집단을 유익하게 하는 구조로 만들 수 있다.
바람직한 지도자는 집단의 구성원과 직무에 모두 관심을 가지고 집단을 변화시키고 발전시킬 수 있는 능력을 가진 리더이다. 이러한 리더십을 발휘하는 지도자라면 구성원의 성숙도가 R1, R2 단계의 낮은 수준에 속해 있더라도 이들의 행동을 변화시킬 수 있고 부족한 점을 더욱 발전시키고 이들이 집단 안에서 충분히 기능할 수 있도록 이끌어낼 수 있을 것이다.
또한 R3, R4 단계인 구성원들과 함께 긍정적이고 유능한 에너지를 주고받아 집단 안에서 이들이 가진 능력을 더욱 극대화시킬 수 있다. 조금 부족한 구성원이 있더라도 그로 인해 부정적인 영향을 주고받는 것이 아니라, 지도자의 적절한 리더십으로 서로가 건강한 에너지를 주고받아 단점을 보완하고 강점을 부각시킬 수 있는 집단으로 이끌어갈 수 있다.
결론
관리격자이론에서는 효과적인 리더십 개발을 위해 리더자는 리더십 교육훈련 프로그램에 적극적으로 참여하고 투자해야 한다고 주장한다. 많은 사람들 속에서 리더십을 발휘하고 다른 사람들에게 영향을 줄 수 있는 것은 그 능력을 타고나는 사람도 있겠지만 대체로 많은 경험과 훈련, 학습과 교육을 통해 만들어진다. 그러므로 지도자들이 바람직한 리더십을 발휘하기 위해서는 그에 합당한 교육훈련이 필요하다고 생각한다. 리더로서 의욕을 가지고 자신의 능력을 발휘하여 리더십을 가지는 것도 중요하지만, 항상 집단과 구성원의 특성 및 욕구에 관심을 가지고 열린 시야를 가져야 집단을 건강하게 관리하고 발전시켜 나갈 수 있을 것이다.
출처 및 참고문헌
이명보 「기독교교육행정에서 본 교회학교 교사의 리더십 : 허시와 블랜차드의 상황이론을 중심으로」 나사렛대학교 신학대학원, 2011.
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- 등록일2019.12.27
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