목차
1. 관찰아동
2. 선정이유
3. 아동의 문제행동
4. 효율적인 학부모 면담
5. 종합
참고자료
2. 선정이유
3. 아동의 문제행동
4. 효율적인 학부모 면담
5. 종합
참고자료
본문내용
통해 문제 상황을 설명할 수 있도록 하여 교사가 객관적인 위치에 있다는 인식을 심어준다. 문제 상황이 심각할 경우 교사는 목격한 사실이나 상황을 직접 보여주어 설명하며 방어적 입장이 아닌 객관적인 사실을 바탕으로 설명할 수 있도록 한다.
5. 종합
문제아동의 경우 또래와의 놀이가 시작될 때 주의 깊게 지켜봐야 하고 교사의 개입이 있어야 한다. 또한, 갑자기 교실에 나가는 행동을 할 때는 안전상이 이유로 제재해야 하며 다른 유아들의 활동에 지장이 없도록 교사의 시야에 잘 들어오는 곳에 자리를 배치한다. 문제행동이 나타나기 전에 교사의 개입이 이루어지는 것이 좋지만 많은 유아가 있는 유치원은 1:1 지도에 한계가 있으므로 아이의 문제행동을 고칠 방법을 다각적으로 연구해 보아야 한다. 단체활동이 어려운 아이이므로 개별적 놀이 시간을 충분히 주면서 조금씩 활동에 참여할 기회를 제공해 준다. 만약 아이의 행동에 개선의 여지가 보이지 않고 교사가 책임질 수 없는 상황에 이른다면 원감님과 원장님을 통해 다각적인 접근방법을 논의해보고 이러한 방법으로도 개선이 힘들다면 아이의 부모님께 전문기관을 제안해 볼 수 있다.
참고자료
SBS ‘우리 아이가 달라졌어요’ 방영분
5. 종합
문제아동의 경우 또래와의 놀이가 시작될 때 주의 깊게 지켜봐야 하고 교사의 개입이 있어야 한다. 또한, 갑자기 교실에 나가는 행동을 할 때는 안전상이 이유로 제재해야 하며 다른 유아들의 활동에 지장이 없도록 교사의 시야에 잘 들어오는 곳에 자리를 배치한다. 문제행동이 나타나기 전에 교사의 개입이 이루어지는 것이 좋지만 많은 유아가 있는 유치원은 1:1 지도에 한계가 있으므로 아이의 문제행동을 고칠 방법을 다각적으로 연구해 보아야 한다. 단체활동이 어려운 아이이므로 개별적 놀이 시간을 충분히 주면서 조금씩 활동에 참여할 기회를 제공해 준다. 만약 아이의 행동에 개선의 여지가 보이지 않고 교사가 책임질 수 없는 상황에 이른다면 원감님과 원장님을 통해 다각적인 접근방법을 논의해보고 이러한 방법으로도 개선이 힘들다면 아이의 부모님께 전문기관을 제안해 볼 수 있다.
참고자료
SBS ‘우리 아이가 달라졌어요’ 방영분
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