반두라(bandura)의 사회학습 발달이론에 대하여 설명하고 유아교육기관에 대하 보고 느낀점 서술

소개글

반두라(bandura)의 사회학습 발달이론에 대하여 설명하고 유아교육기관에 대하 보고 느낀점 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 사회학습이론이란?
Ⅱ. 본론
1. 알버트 반두라(Albert Bandura)의 생애
2. 사회학습이론의 기본가정과 기본 개념
(1) 관찰학습에 대한 이전의 설명
(2) 사회학습에 관한 기본 개념
1) 상호결정론 (reciprocal determinism)
2) 관찰학습
3. 주요개념
(1) 모방(modeling)
(2) 인지
(3) 자기조정(self-regulation)
(4) 자기강화(self-reinforcement)와 자기효율성(self-efficacy)
4. 관찰학습 과정에서 작용하는 요인 ⇒ 관찰학습 4단계
(1) 주의과정
(2) 보존과정
(3) 운동적 재생과정
(4) 동기과정
5. 관찰학습의 전형
(1) 배합의존전형(직접모방전형)
(2) 동일시 전형
(3) 무시행학습전형
(4) 동시학습 전형
(5) 고전적 대리조건 형성
Ⅲ. 결론(방문한 유아교육기관에 대한 느낀점)

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

이 요소는 처음에 모델의 행동에 주의를 기울이게 하는 요소로서도 중요하나, 관찰 된 것을 행동으로 재현시키는 데에 필요한 요인으로서 동기와 강화가 중요하게 된다. 강화의 주된 기능은 , 관찰자처럼 행동한다면, 모델이 강화를 받았듯이 자신들도 강화를 받으리라는 기대를 갖게 해준다는 점이다. 그리고 학습을 실행에 옮기게 하는 동기의 역할을 해준다.
모델의 행동을 습득하고, 기억하고, 능숙하게 수행할 수 있는 능력을 지니고 있다 하더라도, 충분한 유인가나 동기 없이는 행동을 수행하지 않을 것이다. 관찰을 통해서 학습된 행동은 그 행동이 강화를 받을 때에만 지속적으로 일어날 것이며, 만일 그 행동이 벌을 받는 결과를 초래한다면 그 행동이 일어나는 비율은 감소할 것이다. 그러므로 이 과정은 강화를 통해서 행동의 동기를 높여주는 단계이다.
강화 요인들은 사람이 가장 주의를 기울이는 modeling의 단서의 형태에 선별적 통제를 가함으로써 관찰 학습에 영향을 미치고, 그 요인들은 또한 사람들이 학습을 실제적인 행동으로 전환시키려고 노력하는 정도에도 영향을 미친다. 일반적으로 말해서, 긍정적 자극이 주어지면 modeling이나 관찰학습은 빠르게 행동으로 전환된다. 게다가 긍정적 강화는 습득된 행동을 표현하거나 수행할 가능성을 실제로 증가시킬 뿐만 아니라, 사람의 주의집중과정이나 기억과정에도 영향을 미친다. 모델의 행동에 주의를 기울이고, 그것을 기억해두고, 행동으로 옮기려는 의도에 영향을 끼칠 수 있는 한 가지 방법은 그렇게 행동하는 것에 대한 강화나 처벌을 예상하는 것이다. Bandura는 이전의 인지 학습 이론가들처럼 새로운 반응의 획득과 수행을 구분 하였다. 즉, 사람은 하나의 모델을 관찰하여 새로운 지식을 획득할 수는 있으나, 그 반응들을 수행할 수도 있고 혹은 수행하지 않을 수도 있다.
수행은 강화와 동기적 변인들에 의해 좌우된다. 다시 말하면. 보상을 얻게 될 것 같으면 우리는 실제로 타인을 모방할 것이다. 수행에 영향을 미칠 수 있는 것은, 과거에 받은 직접적인 강화와, 모델에게 발생한 결과를 봄으로서 얻을 수 있는 대리적 강화, 그리고 마지막으로 우리가 우리 자신 의 행동에 대해 평가를 함으로서 받을 수 있는 자기 강화가 있다.
반두라는 직접적 강화와 대리강화가 학습된 행동의 수행을 결정한다고 결론지었다.
- 강화를 통해서 행동의 동기를 높여주는 단계이다. 관찰을 통해서 학습된 행동은 그 행동이 강화를 받을 때에는 지속적으로 일어날 것이나, 만일 그 행동이 벌을 받게 된다면 그 행동은 더 이상 일어나지 않을 것이다.
***결론
모델을 성공적으로 모방하기 위해서는,
- 모델을 주의 깊게 관찰하고,
- 관찰한 것을 상징적인 형태로 저장하는 어떤 방식을 갖추어야 하며,
- 그 행동을 재생하기 위해 필요한 운동 기술을 갖추어야 한다 그러면, 실제적으로 수행은,
- 강화 가능성에 따라 좌우되며 그 중의 많은 부분이 대리적 강화이다.
주의집중과정
모델의 행동에 집중하고, 정확하게 지각한다.
보존과정
이전에 관찰 된 모델의 행동을 기억한다.
(장기간 보유)
운동재생과정
모델의 행동을 상징적으로 부호화해서 기억한 것을 새로운 반응 유형으로 해석한다.
동기과정
만약 정적강화(외적, 대리적, 자기강화)가 주어지게 되면 모델의 행동을 수행한다.
5. 관찰학습의 전형
(1)배합의존전형(직접모방전형)
- 모델이 한 행동을 그대로 시행함으로써 보상을 받는 것을 전제
- 가장 간단한 모형으로서 관찰자가 모델의 행위를 관찰하고 모델이 한 행동을 그대로 시행함으로써 보상을 받는 것을 그 기본전제로 한다.
- 관찰자가 쉽게 모방할 수 있는 반응을 요구하거나, 실제로 행동함에 있어서 연습을 필요로 하지 않을 때 가장 효과적이다.
(2)동일시 전형
- 모델을 직접 선정하여 모델의 특정행동이 아니라 전반적 행동스타일을 모방하는 것
- 관찰자가 모델의 비구도적인 행동유형을 습득하는 것이다.
- 모델의 일반적인 행동스타일을 모방하는 것이 동일시 학습의 초점이다.
(3)무시행학습전형
- 행동을 예행해 볼 기회가 없거나 모방에 대한 강화가 없음에도 관찰자가 학습하는 것
(4) 동시학습 전형
- 모델과 관찰자가 동일과제 학습을 하는 상태에서 관찰자는 모델의 행동을보고 그대로 행동하는 기회를 가지는 것
- 사회적 촉진：모델이 관찰자의 행동에 미치는 영향
- 청중효과：관찰자의 모방행동이 사람이 많은 곳에서 반응의 빈도가증가하는 상태
(5) 고전적 대리조건 형성
-타인이 정서적으로 경험하는 것을 관찰하고 그와 비슷한 정서적 반응을 학습하는 것
Ⅲ. 결론(방문한 유아교육기관에 대한 느낀점)
먼저 어린이집기관을 방문하여 도착해서 보니 밖에서 보는 전경이 너무 예뻤다. 생각보다 크고 눈에 쏙 들어왔다. 아파트 단지 내에 있는 어린이집이라 안정된 느낌이 들었다. 안에 들어가서 교실을 둘러보니 6개의 교실과 교사 실, 원장실, 조리실로 구성이 되어있었다. 만 1세반이 2반 교실, 만 2세반이 3반 교실, 만 3세반이 1반으로 교사는 13명, 보조교사 1명, 조리사 1명, 취사부 1명이었다. 1층에는 영아반, 2층에는 영아반, 유아반 이었다. 원훈은 건강하고 예절바른 어린이였으며 보육철학은 사랑의 정신을 바탕으로 영유아를 자율적인 존재로서 존중하며, 칭찬과 격려, 사랑을 통하여 영유아의 개별화된 발달 특성 및 흥미, 요구에 따른 다양하고 전문적인 교육과 보육서비스를 제공함으로써 영유아의 전인적인 교육 및 발달을 도모하여 밝은 미래를 이끌어 갈 유능한 인재양성을 추구한다고 내용이 있었다. 어린이집 연혁은 1997년 1월 설립 및 개원을 하여 현재 제22회 수료식을 해왔다. 그 반면교사에게 면담을 해보니 정말 책과 이론보다 현장에서 아이들을 케어 하는 부분이 조금 다르다고 이야기 하였다.
Ⅳ. 참고문헌
김영채. 학습심리학 입문. 서울 : 양영각. 1984.
변창진, 김경린. 사회적 학습이론. 서울 : 중앙적성출판부. 1984.
이충원. 교육심리. 서울 : 학문사. 1983.
임창재. 교육심리학. 서울 : 학지사. 1995.
홍순정. 교수학습이론과 매체. 한국방송대학교 출판부. 1992.

키워드

유아교육론,   반두라,   사회학습,   사회학습발달이론,   방송통신대,   bandura,   유아교육기관