유아교육 = 유아과학교육 = 유아과학교육의 내용 중 과학적 태도와 과학과정 기술에 대해 설명하고, 놀이를 중심으로 어떻게 이러한 부분을 지도할 수 있을지를 예를 들어 설명하시오

소개글

유아교육 = 유아과학교육 = 유아과학교육의 내용 중 과학적 태도와 과학과정 기술에 대해 설명하고, 놀이를 중심으로 어떻게 이러한 부분을 지도할 수 있을지를 예를 들어 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1) 과학적 태도
(2) 과학과정기술
(3) 놀이를 중심으로 지도 할 수 있는 방법과 예
3. 결론
참고문헌

본문내용

고자 하는 자료를 결정한 후, 다른 사람도 읽을 수 있는 형태로 구성함으로써 해석이 쉽게 하는 과정을 의미한다. 조작적 정의는 표준화된 단위로 측정할 수 없는 것을 간접적으로 측정하고자 이에 상응하는 방법을 발견하는 것을 의미한다. 예를 들어, 부모가 어느 대학교를 나왔는지, 가정의 경제적 수입은 등을 들 수 있다.
(3) 놀이를 중심으로 지도할 수 있는 방법과 예
유아들은 놀이하면서 세상을 보고 배워 나간다. 과학도 마찬가지로 놀이를 통해서 지도하는 것이 바람직하다. 과학을 놀이를 통해 지도하기 위해서는 유아들이 오감각을 다 사용할 수 있도록 하는 것이 바람직하다. 간접적으로 경험하는 것이 아니라 유아가 직접 눈으로 보고 맛을 보고 냄새도 맡아보고 느낄 수 있도록 하는 것이 중요하다. 예를 들어, “이건 도토리로 만든 묵이에요”라고 보여주는 것으로 끝나는 것이 아니라 함께 도토리 가루로 유아들과 함께 묵을 만들어서 묵으로 묵사발을 만들어보는 등의 활동을 해 볼 수 있다. 유아들이 가장 좋아하는 놀이이자 활동은 요리라고 할 수 있다. 이런 요리 활동은 유아들에게 즐거움을 주기도 하지만 과학을 놀이로 가르치는데 가장 좋은 활동이다. 요리에는 앞서 말했던 과학적 태도, 과학과정기술을 다 포함하고 있다. 따라서 교사는 요리하려면 준비를 하는 데는 굉장히 힘들겠지만, 요리를 많이 하는 것이 과학이 유아들에게 자연스럽게 스며들 수 있도록 하는 데 가장 좋은 활동이자 실험이다. 유아들은 자유 선택할 같은 시간에 또래와 어울리며 놀기도 하고 스스로 놀이를 하기도 한다. 유아들에게 자유 선택 활동시간은 원에서 지내는 일과 중 유아들이 가장 즐거워하는 시간이다. 하지만 대부분원에는 과학영역에는 교구가 많이 없는 것이 사실이다. 따라서 교사는 여러 가지의 교구를 과학영역에 배치할 필요가 있다. 유아들이 과학영역에 있는 교구들을 가지고 놀이를 함으로써 스스로 자연스럽게 탐구하기 때문이다. 따라서 교사는 양질의 자료를 준비해야 한다.
3. 결론
많은 유아교육 기관에는 과학영역에도 과학에 대한 교구가 많이 없다. 또한, 과학을 접할 수 있는 상황이나 활동을 계획하지 않는 것이 사실이다. 하지만 과학은 미래에 인재를 만들기도 하고 생활 속에서 많이 유용하게 사용되고 있다. 따라서 교사는 유아들이 호기심을 가지고 직접 해보는 경험이 이루어지도록 환경을 만들어야 한다.
참고문헌
유아과학교육 공동체출판, 백은주
개정누리과정의 놀이이해

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