청소년 진로지도 및 상담 진로상담의 다양한 이론 중 관심이 있는 2가지 이론을 선택하여 그 이론을 선택한 이유를 기술하고, 각각의 이론의 개요, 주요 내용, 이론에 대한 자신의 견해 등을 기술하시오.

소개글

청소년 진로지도 및 상담 진로상담의 다양한 이론 중 관심이 있는 2가지 이론을 선택하여 그 이론을 선택한 이유를 기술하고, 각각의 이론의 개요, 주요 내용, 이론에 대한 자신의 견해 등을 기술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

서론

본론
1, 진로상담과 진로교육의 개념
2, 진로발달 이론의 이해3, 이론 선택 이유
4, Holland의 인성이론 1) 기본 가정
2) 다섯 가지 주요 개념
3) Holland의 6각형 모형
4) 평가
5, Super의 5단계 생애진로 발달 이론 1) 개요
2) Super의 직업발달단계이론

결론

참고문헌

본문내용

이 시기에 개인은 학교생활, 여가활동, 시간제 일을 통해 자아를 검증하고 역할을 수행하며 직업탐색을 시도한다. 이 시기의 주요 직업발달과업으로는 직업선호의 구체화, 특정화, 실행화이다. 탐색기(15세～24세)는 자신의 욕구, 흥미, 능력, 가치, 취업기회 등을 고려하며, 자신에게 알맞은 직업을 잠정적으로 선택해 보는 시기로 잠정기, 전환기, 시행기로 나눈다.
(3) 확립기(establishment stage, 25-44세)
자신에게 적합한 분야를 발견하고 그 분야에서 영구적인 위치를 확보하기 위한 노력을 한다. 이 시기의 주요 직업발달과업은 자신의 직업적 위치에 대한 안정화, 공고화, 승진 등이다. 확립기(25세～44세)는 자신에게 적합한 분야를 발견, 영구적인 위치를 확보하기 위해 노력을 하며, 다시 시행기와 안정기로 나누어진다.
(4) 유지기(maintenance stage, 45-65세)
이 시기의 45세부터 65세의 사람들은 승진보다 자신의 직업에서 자신의 위치를 유지하는 상황에 있을 수 있다. 이는 개인마다 다양할 수 있는데, 개인의 신체적 능력과 재정 상황, 개인의 동기, 회사 방침 등에 따라 달라질 수 있다. 이 시기의 사람들은 자신에게 다음과 같은 질문을 할 수 있다. “내가 하고 있는 일은 앞으로 과연 유용한 일일까?,” “자동화 혹은 컴퓨터 화가 나의 일에 어떤 영향을 미칠 것일까?, “나와 같은 직종에 있는 사람들은 어떤 주제에 관심을 갖고 있을까?” 이 시기의 주요 직업발달과업은 자신의 한계에 대한 수용, 자신이 성취한 것에 대한 유지, 일하면서 생기는 새로운 문제의 확인, 새로운 것에 대한 학습 및 새로운 기술 개발 등이다. 유지기(45세～64세)에 개인은 이미 정해진 직업에 정착하고, 그 직업을 유지하기 위한 노력을 한다.
(5) 수 쇠퇴기(decline stage, 65세 이후)
이 시기에는 신체적 정신적으로 그 기능이 쇠퇴하게 되면서 직업전선에서 은퇴하게 된다. 개인은 은퇴 이후의 상실감을 대신하기 위해 다른 만족감을 얻을 수 있는 다른 역할과 활동을 찾아야 한다. 이 시기의 직업발달과업은 은퇴이후의 새로운 역할 개발 등이다. Super(1990)는 이와 같이 직업선택을 생애 전반에 걸친 발달과정으로 보았고, 다섯 개의 직업발달단계를 설명하기 위해 대순환(maxicycle)이라는 개념을 사용하였다. 그러나 Super는 모든 사람에게 이 다섯 단계가 순서대로 진행되지는 않는다고 인정하였다. 실제로도 대부분 그렇게 되지 않는다. 많은 경우 자신의 생애 동안 여러 시점에서 자신의 진로계획을 재평가하며 다양한 단계를 거쳐 재순환(recycling)한다. 어떤 개인이 재순환하게 된다면 그 특정 단계 내에서 다시 탐색기로 돌아가서 자신의 가치, 흥미, 능력을 재평가한다. 이와 같이 대순환의 발달단계 중 어느 한 단계 내에서 일어날 수 있는 성장기, 탐색기, 확립기, 유지기, 쇠퇴기를 설명하기 위해 소순환(minicycle)이란 개념을 사용했다. 소순환이라는 개념은 Super이론의 역동적 특성을 강조하는 것이다. 쇠퇴기(65세 이후)는 정신적육체적으로 그 기능이나 힘이 약해짐에 따라 직업 전선에서 은퇴하게 되며, 새로운 역할이나 활동을 추구하는 시기로 감속기와 은퇴기로 나누어진다.
Super(1957년)는 진로의식 성숙을 한 개인이 속해 있는 연령 단계에서 이루어야 할 직업적 발달 과업에 대한 준비도로 개념화하였고, 탐색기로부터 쇠퇴기까지의 발달단계 중에서 개인이 도달한 위치라고 정의하였다.
결론
진로상담 및 진로지도와 관련해서는 여러 가지 용어들이 다양하게 혼용되고 있다. 따라서 진로상담에 관하여 본격적인 논의가 전개되기 전에 우선 관련된 용어들의 유사성과 차별성을 이해할 필요가 있다(김봉환, 2000년). 가장 상위개념인 ‘진로’라는 말은 한 개인이 생애 동안 일과 관련해서 경험하고 거쳐 가는 모든 체험들을 의미한다. 그런데 진로라는 용어는 매우 복합적이고 종합적인 의미를 지니고 있다. 즉 커리어란 일을 통해 무엇인가를 축적해 놓은 직업적 경력을 의미하면서 과거적인 뉘앙스가 녹아있다. 전문화된 서비스로서 상담활동을 포함하는‘진로지도’는 학생들에게 직업 및 교육적인 계획과 의사결정을 하도록 돕는 여러 가지 활동으로 졸업 후 학생들의 진로선택에 필요한 지식과 이해, 또는 적성진단, 훈련 등을 내용으로 하는 지도이다(한국진로교육학회, 1999년). 진로지도를 위한 수단의 하나인 ‘진로상담’은 개인의 진로발달을 촉진시키거나 진로계획, 진로직업의 선택과 결정, 실천, 직업적응, 진로변경 등의 과정을 돕기 위한 활동을 의미한다. 진로상담은 진로지도에서 얻을 수 있는 정보를 토대로 하여 1대 1의 관계에서 상담에 응하여 진로 배치에 이르도록 도와주는 활동이다. 여기에서 진로 인식탐색준비과정에 필요한 진로계획에 따르는 모든 활동도 포함된다. 진로상담에는 직업선택의 문제와 진학에 관한 문제를 다루는데, 학생의 소질적성흥미태도희망 등에 관해서 조사한 자료와 직업정보를 참고로 해서 진로에 대한 결정, 직업선택, 진학할 학교선택, 취업알선, 취직 후의 적응을 원만하게하며, 또 그 진로에 대한 만족감을 가질 수 있도록 상담한다. 직업지도가 직업적 문제의 지도에만 초점을 두는 것임에 반하여 직업취미결혼여가 활동 광범위한 인간의 생애에 관련된 문제를 지도하는 것을 가리킨다. 청소년 진로지도의 목표 중의 하나로 자주 거론되는 것이 개인의 ‘진로발달’을 촉진시키는 것이다. 여기에서 진로발달은 각 개인이 자기가 설정한 진로목표에 접근해 가고 그 목표를 달성해 가는 과정을 지칭하는 것으로 사용되고 있다. 최근에 새롭게 강조되고 있는 것이 ‘진로교육’인데, 이는 개인의 진로선택, 적응, 발달에 초점을 둔 교육으로 각 개인이 자기 자신과 일의 세계를 인식 및 탐색하여 자기 자신에게 적합한 일을 선택하고, 선택한 일을 잘 수행할 수 있도록 취학 전부터 시작하여 평생 동안 학교, 가정, 사회에서 가르치고, 지도하고, 도와주는 활동을 총칭한다(서울대학교 교육연구소, 1998년). 여기에서는 항상 교육적 작용이 중시된다.
참고문헌
청소년진로지도및상담, 한국방송통신대학교 출판문화원

키워드

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