청소년상담의 개념과 목표 및 필요성, 청소년상담기법

소개글

청소년상담의 개념과 목표 및 필요성, 청소년상담기법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

. 청소년상담의 개념
1. 상담의 개념
2. 청소년 상담

II. 청소년상담의 목표

III. 청소년상담의 필요성

IV. 청소년상담의 특징 및 기법
1. 청소년상담의 특징
2. 청소년상담의 기본원리
3. 청소년상담의 기법
1) 절충주의적 상담
2) 비지시적 상담
3) 지시적 상담

* 참고문헌

본문내용

러한 상담의 원리는 상담자가 상담 현장에서 전문가에게 부여되는 역할 및 전문직의 실천상황에 적용되므로 매우 중요하다.
3) 청소년상담의 기법
1/ 절충주의적 상담
절충주의적 상담(electic counseling)기법은 1945년 Home의 주장에 의해서 고안되었다. Home의 절충주의(electicism)는 client의 역사, 현재의 상황, 미래의 가능성을 존중하면서 개인의 범세계적 평가(global evaluation)를 중시하고 있다. 이 이론의 강조점은 문제해결을 행동 성장에서 개인의 지적 자원(intellectual reasoures)을 최대한 활용하는 데 초점을 두고 있다(Shertzer & Stone, 1968; 구종회, 1995).
절충적인 상담은 정신역동, 행동수정, 인본주의적 접근, 환경론적 접근 등 이상의 여러 가지 이론들이 그 나름대로의 장점과 단점을 가지고 있으며, 이러한 것들이 복잡한 인간의 행동을 이해하는 데 전부 도움이 되므로 이들을 좀 더 체계적이고 통합적으로 사용하고 카운슬링의 실제에 이용해야 된다는 절충적인 이론을 거론한다. Brammer(1969)는 절충적 접근이 필요한 것은 (1) 상담자는 특정한 하나의 이론에만 의지하지 않고 내담자나 자신의 행동을 좀 더 객관적으로 관찰해야 하며, (2) 상담자는 여러 가지 학설을 참조할 필요가 있고 절충적인 견해를 사용함으로써 내담자의 문제 종류에 따라서 자신과 내담자의 상호작용이 어떻게 다른가를 이해하는데 도움이 된다는 것이다. Home도 절충적인 것을 천거하면서 각각의 상담방법이 어떤 문제에 어떻게 효과적이고 어떻게 적용할 것이냐에 대해서 도움이 된다는 것이다(홍강의, 1993).
2/ 비지시적 상담
비지시적 상담(non-directive counseling) 이론은 클라이언트 중심적인 상담(client-centered counseling)으로서 1961년 Carl R. Rogers에 의하여 고안 되었다. 비지시적 상담 또는 로저스 상담(Rogerian counseling), 클라이언트 중심의 치료(client centered therapy)라고도 부른다. 이 이론은 인본주의 심리학의 철학에서 출발되었으며 클라이언트의 존엄성과 자기 결정권을 존중하고 클라이 언트 스스로 자기의 문제를 인식하고 해결하는 데 초점을 맞추고 있다. 특히 Rogers는 자아개념(the self concept)을 중시하면서 인간의 자아성취와 성장(self-actualizing and growth)을 상담의 목표로 삼고 있다(한국심성교육개발원, 1996).
인간관 : 인간은 사회적 이고 미래지향적인 존재이며, 자기실현의 의지와 아울러 선한 마음을 갖고 태어난다고 본다. 인간은 본래 부적응 상태를 극복하고 정신적 건강상태를 되찾을 수 있는 능력을 갖고 있다고 믿기 때문에 인간중심 치료의 상담자는 진행에 대한 책임을 내담자에게 맡긴다.
이론적 특징 : 인간적 성숙과 자기실현을 추구하려는 동기는 모든 인간에게 내재되어 있다. 따라서 인간중심의 치료는 심리적인 부적응을 겪고 있는 사람들뿐만 아니라 정상인에게도 가능성과 잠재력을 실현시킨다는 차원에서 적용될 수 있다. 내담자를 인간적으로 존중하며, 내담자에 대해서 느끼는 감정과 생각을 솔직히 나타내고, 내담자의 감정을 공감하고 반영해 준다.
방법 :수용, 반영, 명료화, 공감적 반응
비지시적 상담은 상담자가 청소년들을 공감 수용해 줌으로써 청소년의 가능성과 잠재능력을 믿고 변화할 수 있도록 돕는 것이다.
3/ 지시적 상담
지시적(이성적)상담(the dirctive counseling)은 1949년 Williamson가 제안한 상담기법이다. Williamson의 정의에 의하면 카운슬링은 두 사람이 대면하는 장면이다.
주요 개념 : 합리적 노력에 의해 자기실현이 가능하다. 악의 가능성도 동시에 갖고 있다. 어느 정도의 외부 지원이 있으며, 스스로 선의 실현이 가능하다. 부적응 행동은 진로 등 선택을 잘 못할 때 나타난다.
철학이론 : 인간은 선과 악의 잠재력을 공유하고 있으며, 교육을 통해 변화된다. 인간은 선의 실현과정에서 타인의 조력이 필요하다. 행위 결정자는 자신이며, 선의 본질은 자기실현이라고 믿는다. 또한 개인은 고유한 자기 세계를 갖고 있다고 가정한다.
목적 : 내담자가 합리적인 문제해결과 선택을 하게 하고 클라이 언트의 자기
이해, 자기 지도, 자기 성장을 촉진시킨다.
방법 : 라포 형성, 자기 이해의 개발, 조언이나 실행 계획의 수립, 계획의 실천, 타 전문가에게 의뢰, 적극적, 지시적 그리고 교수적 방법을 쓰며, 심리검사의 적극적 활용을 필요로 한다.
상담관계 : 교사와 학생관계로서 상담은 분석-종합-진단-예후-상담-추수지도로 이루어진다. 상담자는 클라이언트의 자기 이해를 능동적으로 전문적으로 지시하고 해석하고 조언해 주는 주도적 입장을 취한다(한국심성교육개발원 편, 1996). 한 사람은 훈련을 받고 상담기능을 터득하고 있으며 상대방으로부터 신뢰받고 있기 때문에 클라이언트가 적응상의 문제에 직면하여 이를 지각하고 명료화 해결 결심하는 데 도움을 준다. 따라서 문제해결을 위한 카운슬러와 클라이언트의 모든 능력을 포함한다. 결국 카운슬링이란 카운슬러의 지도와 권고에 의하여 클라이언트의 인성의 성장과 통합을 돕는 전문적인 과정이다(Williamson & Forley, 1949).
지시적 상담은 클라이언트의 적응상의 문제를 돕는 과정으로서 카운슬러 중심의 상담기법에 의하여 실시되는 생활지도나 교육적 성격을 내포하고 있다고 볼 수 있다(구종회, 1995).
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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