평생교육방법론 * 1-3강을 듣고, 교재를 참고로 해서, 다음 문제에 대해 간략하게 정리하고 자신의 의견을 기술하십시오. 1번) 페다고지(pedagogy)와 엔드라고지(andragogy)의 특징을 이분법적 차원에서 어떻게 구분되는지 설명하고 자신의 학습 성향은 어느 쪽에 가까운지 기술해 보십시오. 2번) 성인학습자를 전기, 중기, 후기로 나눌 때 본인

소개글

평생교육방법론 * 1-3강을 듣고, 교재를 참고로 해서, 다음 문제에 대해 간략하게 정리하고 자신의 의견을 기술하십시오. 1번) 페다고지(pedagogy)와 엔드라고지(andragogy)의 특징을 이분법적 차원에서 어떻게 구분되는지 설명하고 자신의 학습 성향은 어느 쪽에 가까운지 기술해 보십시오. 2번) 성인학습자를 전기, 중기, 후기로 나눌 때 본인에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

서론

본론
1, 평생교육의 개념과 특성
2, 평생교육의 필요성
3, 페다고지와 안드라고지
4, 페다고지와 안드라고지의 비교.
5, 성인 학습자의 특성
6, 본인에 해당하는 시기의 인지적, 신체적, 심리적 특징
1) 인지적 특징
2) 신체적 특징
3) 심리적 특징
4) 학습 장애 요인
7, 성인학습에 적합한 교수법

결론

참고문헌

본문내용

능력 등의 감퇴 현상이 나타난다. 그러나 노화로 인한 신체적 감퇴현상이 학습을 불가능하게 한다는 것을 의미하는 것은 아니다. 혈액공급능력 및 신장 기능, 소화기능 등이 저하되며, 순발력이 떨어지고 몸의 움직임도 둔해지는 시기이다. 이 시기에는 미각, 시각 청각 등의 감퇴도 경험하게 된다. 성인중기에 이르면 기억력이 감퇴되어 새로운 정보를 입력하는 데 절대적으로 불리한 위치에 있게 되나, 결정성 지능과 후형식적 사고능력 외에 실용적 지능에 발달함으로써, 판단력과 분별력을 갖게 된다. 지구력이나 힘을 요하는 활동을 거의 할 수 없게 되며, 스트레스에 재빨리 대응하지 못하게 된다. 이 시기에는 주의가 산만해지기 쉬우며, 시력, 청각 등의 장애가 나타나게 된다.
3) 심리적 특성
성인의 심리적 상태가 학습에 직접적인 영향을 미친다. 성인의 심리적 변화의 특징은 사람이 나이가 들어감에 따라 고집이 세어진다고 하는‘자기중심적 경향 및 경직성’과 새로운 것을 시도해보는데 두려움을 갖게 되는‘내향성 및 조심성의 증가’를 들 수 있다. 이러한 심리상태는 성인이 되어감에 따라 그동안 살면서 겪어왔던 많은 긍정적이고 부정적인 경험들의 누적에서 기인한다고 할 수 있을 것이다. 즉 자기 분야에서의 누적된 경험은 자기중심적으로 사고하는 심리상태를 만들 것이며, 살아오면서 겪었던 부정적인 경험과 신체적 기능의 감퇴로 인한 자신감의 저하는 다른 새로운 일을 할 때 조심성을 증가시킬 것이다. 또한 나이가 들어가면서 옛것에 대한 친근감과 고집이 강해지는 경직성의 증가는 새로운 것을 학습하는데 두려움을 증가시킬 수 있다. 이러한 특성들을 고려한 성인 학습자에 대한 심리적 배려가 필요하다. 예를 들어 자신감을 가지게 하도록 끊임없이 격려하고, 성인들의 경험을 충분히 고려하여 그들에게 친근한 사물 및 상황들을 교재로 활용하는 것이다. 성인학습자들은 학습에 대한 불안감으로 학습을 힘들어한다. 학습 불안을 초래하는 요인에는 학습능력에 대한 자신감 부족, 경쟁 심리에서 오는 압박감, 기억력 저하, 생소함, 재정상태, 평가준거의 불명확 등이 있다.
4) 학습 장애 요인
성인학습자들은 학습에 대한 불안감으로 학습을 힘들어한다. 학습 불안을 초래하는 요인에는 학습능력에 대한 자신감 부족, 경쟁 심리에서 오는 압박감, 기억력 저하, 생소함, 재정상태, 평가준거의 불명확 등이 있는데, 적당한 학습 불안은 학업성취도를 높이는 요인이 되므로 교사는 성인학습자들의 학습불 안도를 적절하게 조절함으로써 학업성취도를 높일 수 있을 것이다. 또 성인학습자들은 새 지식과 옛 지식의 차이에서 오는 거부감 때문에 학습하기 힘들어한다. 성인학습자들은 자신들이 기존에 지식구조에 쏟았던 감정적 집착을 버리기 힘들어하며, 사회적 통념적으로 가지고 있던 편견이나 속설 등으로 주저하게 된다. 한편, 직업생활을 함으로써 향유했던 모든 심리·사회적 기능들을 상실한다는 점에서는 하나의 위기일 수가 있다. 말하자면 수입이 감소해서 경제적인 어려움에 처할 수 있다. 또한 정체감과 사회적 역할을 상실함으로써 현대와 같은 생산중심의 사회에서는 비생산적이고 무능력하다는, 극단적인 경우는 자신이 쓸모없는 사람이라는 생각을 할 수 있다. 그리고 사회적 지위와 인정을 상실하기 때문에 자존심과 사기가 저하되고 사회적 유대관계를 상실함으로써 오는 외로움과 소외감에 직면할 수 있다.
7, 성인학습에 적합한 교수법
앞에서 설명한 것과 같은 특징을 갖는 성인학습에는 전달식 교수법, 대화식 교수법, 학습 보조적 교수법이 적합할 것인데, 이들 각각의 방식을 설명하면 다음과 같다.
① 전달식 교수법 - 기존의 지식을 학습자들이 그대로 전수받는 것에 중점을 두는 교수법으로 창의적 활동을 하기 이전에 기존의 지식을 받아들이는 단계에서 효과적인 방법이다.
이 방법을 사용할 때 교수자는 학습자가 자신의 궁금한 문제에 대해서 스스로 답을 찾아가도록 하여 자기주도식 학습이 이루어질 수 있도록 해야 한다.
② 학습 보조적 교수법 - 학생들이 자신의 학습속도대로 교육받고, 자신에게 적합한 교육방법을 택하며, 배울 내용을 선택하고, 어떻게 평가받을 것인지를 결정할 수 있어야 한다는 것으로 교사는 학생들이 원하는 교육을 받을 수 있도록 돕는 보조자적 역할을 한다.
③ 대화식 교수법 - 질문을 활동하여 교수-학습을 하는 방법으로 논리적 순서에 맞게 질문 을 조직하여 학생들에게 제시할 수 있는 유능하고 노련한 교사가 필요하다. 이 교수방법에서는 교사가 성인학습자들의 축적된 지식의 삶의 경험을 학습지원화 하여 효율적으로 학습을 도울 수 있다.
결론
학습이라는 것은 좋은 방향이건 나쁜 방향이건 행동의 변화로 나타나는 것이다. 교육적 인 견해로는 바람직한, 진보적인 행동의 변화만을 학습으로 간주하며, 그 효과가 오래가야 한다. 학습이 ‘행동의 변화’를 의미할 때, 행동은 겉으로 드러나는 외형적 행동뿐만 아니라 가치, 신념, 태도 등과 같은 내면적 행동까지 포함되며, ‘변화’라는 말은 어떤 행동의 습득이나 수정을 의미하는 것으로 이해될 수 있다(권두승, 조아미, 2001년). 학습자로서 성인과 아동 간의 차이점으로 학습상황에 참여한다. 또한 그 목표를 이루기 위하여 자기 주도적으로 학습의 과정을 관리하여 내적 가치 및 외적 행동을 지속해서 변화 시켜 나가는 존재라고 할 수 있다. 그렇다면, 학습에 참여하는 성인들의 학습 성향은 무엇일까? 성인들의 학습 현상은 다양하고 다층적이고 개인의 각자 성이 강하여, 성인학습자 성향을 어느 하나로 설명하기에는 한계가 있다. 안드라고지에 근거한 성인 학습자 성향 성인학습을 일반화하고 학습자의 개인적 특성에 관련된 이론으로서 Knowles의 안드라고지가 있다. 안드라고지에 대하여, Knowles(1990년)는 성인들이 학습하는 데 도움을 주는 기예와 과학이라고 하였고, Merriam과 Brockets(1997년)의 성인 학습자들과 함께 학습이 잘되도록 하는 데에 대한 사고방식이라고 정의하였다. 이는 효과적인 성인학습이 되도록 지원하는 이론으로 실천 현장에서 유의미한 영향을 미치게 한다(Pratt,1988년)고 하였다.
참고문헌
평생교육방법론, 한국방송통신대학교 출판문화원

키워드

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