교육불평등 개념과 발생원인 관련이론분석 및 교육불평등 문제점과 해소위한 해결방안제시 및 나의생각과 비평

소개글

교육불평등 개념과 발생원인 관련이론분석 및 교육불평등 문제점과 해소위한 해결방안제시 및 나의생각과 비평에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육불평등 개념

2. 교육불평등 발생원인

3. 교육불평등의 악순환

4. 교육불평등 관련 이론분석

5. 교육불평등의 문제점

6. 교육불평등 해소위한 해결방안제시

7. 나의생각과 비평

<참고문헌>

본문내용

평등을 중시하게 되면 학교는 평등을 위한 책임의 일부를 지닌다.
교사는 학생과 더불어 교수학습을 이루는 핵심 주체, 학생들의 성찰적 사회화를 이끄는 존재이며 성찰적 사회과 과정이 학생들의 마음과 삶의 자세를 자유화하고 그 선택된 자유를 위한 잠재력을 높이는 것이라면, 교사는 이를 인도하고 촉진하는 존재가 되어야 한다.
현재의 교사 양성제도의 개선을 통하여 교사로서의 삶을 비판적으로 바라보고, 이론과 실천의 결합을 추구하는 실천연구자로서의 교사상을 겸하도록 하여야 한다
참여로서의 교수학습
: 성찰적 사회화와 부합하는 교수학습으로서 문화적 맥락 속의 지식과 함꼐, 회의하면서 새로운 문제를 발견하거나 주어진 문제를 해결하거나 어떤 새로운 것을 창안하는 등의 활동과 맥을 같이 한다
이 학습에 있어서 주제가 무엇이든 학생들 자신과 사회에 대하여 의미있는 기능을 키우고 선택된 삶의 자유를 실현할 수 잇는 잠재력을 높이는 방식이 추진되어야 한다.
이를 위해 다음의 원칙이 필요하다
1) 맥락적 상황에 대한 고려 원칙
교실 수업 활동에서는 학생의 문화적 환경, 지역, 성별, 인종, 사회계층 등이 그 자체로 존중
2) 지식생성의 원칙
개념과 이론을 중심으로 학생 자신의 삶과 관련하여 비판적으로 성찰하고 새로운 대안을 탐구
3) 적극적 참여와 문화적 조정의 원칙
생활과 수업에 있어 자신의 경험에 비추어 의미있는 활동에 적극적으로 참여하고 역할할수 있도록 도와주어야 한다.
(2) 교육정보 인프라 고도화
1) 초중등학교 정보화 기반 구축
가. OECD 선진국 수준의 ICT 친화적 교육환경 조성
- PC 1대당 학생 5명 수준으로 확대 보급
- 인터넷 통신 회선 2Mbps 이상으로 증속 및 통신료 무료·특별할인 확대
- ICT 활용 교육을 극대화하기 위한 정보화 환경 구축
나. 학교정보 인프라의 지속적인 고도화 및 효율적인 유지·보수를 위한 안정적인 재원 확보
2) 초·중등학교 전산망 구축
가. 전국 초·중·고에 연결된 인터넷을 교수-학습 과정에 효과적으로 활용할 수 있도록 인터 넷 통신비 지원
나. ICT 활용 교육의 변화에 부응하고 정보통신기술 발전을 고려한 인터넷 통신 속도 고도화 추진
-모든 초·중등학교에 2Mbps 이상의 인터넷 통신회선으로 증속
3) 초·중등학교 전산보조원 배치
- 교원의 교육정보화 관련 업무 부담 경감
- 원활한 ICT활용 교수-학습을 위한 효율적인 교육정보화 환경 유지
(3) 교육복지와 학제개편
1) 교육정의의 실현차원에서 교육자율의 바탕구축과 교육영역의 메타영역적 책무 이행을 위한 기초의무교육단계
2) 앞의 내용을 바탕으로 삶의 자유를 추구하면서 잠재력을 성장시키는 기회 제공 단계.
이렇게 두 단계로 나누어, 성찰적 사회화 과정을 밟게 하는 안을 제안할 수 있다.
1)의 경우는 초등교육(유치원 + 초등학교 1~4학년), 중등교육(초등학교 5~6학년 + 중학교 1~3학년) 이 두 교육과정은 의무 무상교육화하여 보통교육의 장으로 삼는다.
이를 통해 시민적 미덕과 우정을 기르고 삶의 자유를 추구하는 자율성장의 토대를 마련하며 한국사회공동체의 형성과 운용을 위한 바탕을 형성하는 사회적 의미를 가진다.
2)의 경우는 고등교육을 전문 선택교육 체제로 묶어 현재의 대학 및 노동시장과 직접 연계시키는 단계로 전환하는 안을 제안한다.
이를 통해 실질적인 진로와 직업세계를 선택하는 삶의 자유를 위한 기초단계로써 스스로 선택, 자기 비판을 성찰하며 전문화된 다음 단계를 위한 준비단계로 여긴다.
-> 이를 위해서는 현재의 대학 체제가 “진입과 탈퇴의 유연화”와 함꼐 다양화하며 다지화하여야 할 것이고, 노동시장과 연계하여 기능적으로 더욱 분화되어야 한다.
7. 나의생각과 비평
학교 교육이 사회불평등의 재생산이란 측면에서 중요한 이유는 교육이 지배 집단의 신념과 가치를 종속계급에세 보편적인 가치로 내면화시키는 기능을 하고 있다는 사실이다. 이렇든 학교교육은 바로 지배 집단의 이념과 가치를 합의된 보편적인 이념과 가치로서 내면솨시켜 지배와 피지배관계를 유지시켜 주는 기능을 하게 된다. 이러한 관점에서 지배와 종속의 관계를 유지시켜주고 여러세대에 걸쳐 영속화시켜 주는 기능을 학교교육이 담당하고 있다는 것이다. 이와같이 계급 불평등구조를 사회적으로 재생산하여 현존 지배체계를 영속화시키는 기능을 재생기능이라고 다시 말해서 송충이는 솔잎만 먹고 살아야 한다고 가르쳐서 피지배계급이 체념하게 만드는 것이다.
학교 교육이 지배계층의 논리에 다라 움직이므로 있는 자에게는 포부를 주어서 희망을 펼치게 하고 없는 자에게는 계속 없게 하는 이런 불평등재생산이 나타나게 되면 아울러 이것이 계속되면 가진자는 더욱 많아지고 없는 자는 더욱 없어지게 되어 이렇게 범위가 확장 될 수 밖에 없는 것이다. 학교 교육에 있어서 먼저 교과서를 예로 살펴보면 전라도에 공업도시가 없는 것은 입지 조건이 좋지 않아서 라고 되어 있지만 사실은 위정자들이 전라도에 많은 예산을 투입하기 싫어서라고 말을 하지는 않는 다는 것이다. 사실 갈등론자들은 사회불평등이 능력의 차이게 바탕을 두고 있다는 믿음은 허위에 불과하다고 주장한다. 부르디외는 능력이라는 것도 문화적인 요인이 작용한다고 주장했는데 그는 능력을 결정하는 요인으로서 더욱 중요한 것은 가정 내에 축적된 문화자본의 수준과 내용이다고 했으며 이말은 결국 문화적인 요인을 가진자가 더 많이 가지고 있어서 경쟁에서 유리하다는 것이다. 이렇게 볼 때 학교에서 누가 성공하고 실패하는 가는 이해하기 위해서는 학교에서 진수하는 문화의 계급성을 분석하는 것이 필수적이다. 학교에서 가르치는 문화는 사회불평등구조를 그대로 반영하는 것으로 학업실패는 바로 사회불평등의 산물로 보아야 한다는 것이다 .이러한 교육의 사회불평등 재생산의 관점에서 본다면 결국에 교육은 기회균등과 교육평등이라는 본래의 취지에서 벗어나서 가진자 에게만 더욱더 많은 기회를 부여하고 지배계급의 이론을 정당화하기 위한 교육으로서의 의미만 있다고 보여진다.
<참고문헌>
양극화 해소를 위한 교육부문의 과제와 대책, 강영혜
사회계급의 문화적 재생산 - 대학간 위계서열에 따른 부모의 계급구성의 차이, 장미혜
교육사회학, 송준수

키워드

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