[교육철학및교육사 공통문제] 1. 프뢰벨이 고안한 10가지 은물의 구성체계와 각 은물의 특징, 유아 활동과 진행방법 2. 유아교육에 대한 비고츠키 관점, 교수-학습 전략

소개글

[교육철학및교육사 공통문제] 1. 프뢰벨이 고안한 10가지 은물의 구성체계와 각 은물의 특징, 유아 활동과 진행방법 2. 유아교육에 대한 비고츠키 관점, 교수-학습 전략에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 프뢰벨이 고안한 10가지 은물의 구성체계와 각 은물의 특징을 구체적으로 설명하고 각 은물들로 유아들과 할 수 있는 활동과 그것이 진행방법을 구체적으로 설명하시오.
1) 프뢰벨이 고안한 10가지 은물의 구성체계
2) 각 은물의 특징을 구체적으로 설명하고, 각 은물들로 유아들과 할 수 있는 활동과 진행방법
2. 유아교육에 대한 비고츠키(Vygotsky)의 관점이 무엇인지 설명하고 비고츠키의 관점을 유치원이나 어린이집 교실에 적용하고자 할 때 유아교사가 사용할 수 있는 교수-학습 전략들과 그것의 진행과정을 구체적으로 설명하시오.
1) 유아교육에 대한 비고츠키(Vygotsky)의 관점
2) 비고츠키의 관점을 유치원이나 어린이집 교실에 적용할 때 유아교사가 사용할 수 있는 교수-학습 전략들과 그것의 진행과정

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

피드백을 받을 수 있다. 유아들은 자신이 이해한 것이나 언어 표현, 활동의 내용에 대해 개별적으로 피드백을 받거나, 집단의 활동 내용이나 특정한 사항에 대해 피드백을 받을 수 있다. 최은희(2004)「Vygotsky 이론에 근거한 협력을 통한 학습자 자율성 계발 연구」전남대학교
(3) 적용을 위한 유의점
① 협력학습에서 유아들이 어려움을 겪고 있을 때 교사는 유아들의 현재 수준을 파악하여 그에 맞는 도움발판을 설정해야 한다. 이때 교사는 유아가 해결하지 못한 것을 직접 알려주는 것이 아니라, 그 문제를 해결할 수 있는 단서들을 제공해 주어야 한다. 유아와의 대화, 유아들이 기록하고 있는 일지, 소집단의 보고서, 포트폴리오에 모아진 자료들에서 단서와 책략을 제안할 수 있다.
② 교사는 협력적인 수업을 하기 전에 소집단의 구성을 먼저 검토해야 한다. 협력학습 집단을 구성하는 데 있어 학습자의 언어 능력, 성별, 인간관계 등을 고려한다. 집단을 동질적으로 구성하기보다 이질적으로 구성할 경우 유아들이 고루 섞여 배정되어 집단 간의 균형을 유지하면서도 집단 간의 경쟁심이 구체화되며 이로써 집단 내 결속력을 높일 수 있다.
③ 유아들이 집단 내에서 자신의 역할에 대해 책임을 가지고 협력적인 노력과 활동을 할 수 있도록 역할을 배분한다. 협동학습은 집단의 목표에 대한 개인의 책무감을 유인체제로 수반할 때에만 효과적이다. 따라서 유아 각자의 역할이 집단의 성공적 수행에 필수적임을 인식시켜준다. 이와 관련하여 유아들의 집단적 수행에 대해 구체적이고 실제적인 보상을 주는 동시에 개별적인 보상을 주는 것도 고려해야 한다.
④ 학습의 내용과 주제를 선정하는 데 있어서 학습자의 관심과 흥미, 능력을 고려해야 한다. 도움을 주는 유아와 도움을 받는 유아의 역할이 지속적으로 고정되면 학습에 대한 부담감을 느끼게 하거나 자신감이나 의욕의 저하를 가져올 수 있다. 따라서 집단의 모든 구성원들이 다양한 주제의 영역이나 난이도 수준에 이어 도움을 주고받는 비율에 있어 같은 경험을 갖도록 하는 것이 효과적이다. 최은희(2004)「Vygotsky 이론에 근거한 협력을 통한 학습자 자율성 계발 연구」전남대학교
Ⅲ. 결론
프뢰벨의 은물은 단순한 것에서 복잡한 것으로, 구체적인 것에서 추상적인 것으로, 가벼운 것에서 무거운 것으로, 잘 알려진 것에서 덜 알려진 것으로 나아간다. 프뢰벨은 은물을 통해 어린이의 발달을 형체에서 면으로, 면에서 선으로, 선에서 점으로의 과정으로 설명했으며 이는 다시 점에서 선으로, 선에서 면으로, 면에서 형체로의 통합의 과정을 경험할 수 있다. 제 1은물은 연한 털실로 만든 6개의 공이다. 이공의 색은 빨강, 오렌지, 노랑, 초록, 파랑, 보라색이다. 제 2은물은 즉, 구와 원주로 구성된 것이며 아동은 부단히 새로운 것을 좋아하기 때문에 성장을 계속하는 아동에게는 계속하여 새로운 대상을 요구한다는 것이다. 제 3은물은 어린이의 발달적 요구에 의해 그 욕구를 충족시키기 위해서 고안된 것으로 이 은물의 특징은 여러 가지 건축물을 만들면서 노는 것이다. 제 4은물은 8개의 직육면체로서 이것은 여러 가지 건축물놀이에 쓰인다. 제 5은물의 특징은 3이라는 수를 바탕으로 기수를 다루고 있는 것이다. 제 6은물은 직육면체로 매우 단순하면서도 복잡하고 멋진 건축을 하기에 충분한 요소가 들어있다. 제 7은물은 7가지 종류의 색 조각으로 갖가지 도형의 색관 500여개가 있다. 제 8은물은 길이가 다른 5종류의 막대가 125개씩 들어있다. 제 9은물은 지름이 3센티, 4.5센티, 6센티의 고리와 반원 고리로 구성되어 있으며 각각 50개씩 들어있다. 제 10은물은 선을 한 번 더 분해해서 얻은 점을 알게 해 주며 형태가 있는 모든 것은 점이 모여서 이루어진 것임을 알게 한다.
유아교육에 대한 비고츠키(Vygotsky)의 관점은 다음과 같다. 비고츠키는 특히, 유아들은 학습하기 위하여 적극적으로 인지적인 노력을 하는 존재라는 것을 강조했다. 비고츠키는 학습이 발달을 촉진시키며 발달을 일으키는 원인으로도 작용한다고 믿었다. 비고츠키는 학습이 발달을 촉진시키며 발달을 일으키는 원인으로도 작용한다고 믿었다. 비고츠키는 유아가 문제를 해결하는 과정에서 지식이 많은 성인들과의 대화를 통해 보다 의미 있는 학습을 한다고 보았다.
비고츠키의 관점에서 협력학습 교수-학습 전략을 요약하면 다음과 같다. 1단계(안내 단계)는 교사는 수업의 목표와 내용에 대해 설명한 후, 유아들에게 학습 자료를 제시하고 학습 내용과 과업에서 사용하게 될 기법이나 책략들을 설명한다. 2단계(시범 단계)는 교사는 유아들에게 효과적인 학습을 위해 사용하게 될 기법이나 책략의 사용 방법에 대한 시범을 보여준다. 3단계(조력 단계)는 다른 유아들과의 협동적인 과업 수행을 통해서 유아들은 교사가 앞 단계에서 시범을 보였던 기법이나 책략을 사용한다. 4단계(정리 단계)는 정리단계에 이르면 개개의 유아들에게 상중하 수준별로 과제를 제시하여 유아들이 소집단을 통해 익힌 문제해결 전략이나 이해하게 된 언어 내용을 직접 사용할 수 있도록 기회를 제공할 수 있다. 5단계(자기학습 단계)는 유아들은 독립적으로 책략을 적용하면서 자신의 학습에 대해 책임을 진다. 피드백은 학습의 모든 단계의 과정에서 유아들은 교사로부터 피드백을 받을 수 있다.
Ⅳ. 참고자료
김미애(2006)「프뢰벨이 고안한 은물의 치유 효과에 대한 연구」총신대학교 선교대학원 석사학위논문
김삼예(2006)「비고츠키 발달이론의 유아교육적 함의」경상대학교 교육대학원 석사학위논문
김성순(2000)「은물교육이 유아의 창의성에 미치는 영향」성균관대학교 교육대학원 석사학위논문
박삼숙(2004)「프뢰벨(Frobel)의 思物活動이 幼兒의 數學成就度에 미치는 影響」조선대학교 교육대학원 석사학위논문
윤남순(2010)「비고츠키 발달이론이 유아교육에 주는 시사점」강원대학교 교육대학원 석사학위논문
최은희(2004)「Vygotsky 이론에 근거한 협력을 통한 학습자 자율성 계발 연구」전남대학교 교육대학원 석사학위논문
황미경(2006)「은물 놀이를 통해서 본 프뢰벨의 교육방법」강원대학교 교육대학원 석사학위논문

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