(학교폭력예방및학생의이해, B형) 유아기 발달적 특징 및 폭력유형에 대해 설명하고, 영유아교육기관에서의 학교폭력예방을 위한 지도방안에 대해 논하시오.

소개글

(학교폭력예방및학생의이해, B형) 유아기 발달적 특징 및 폭력유형에 대해 설명하고, 영유아교육기관에서의 학교폭력예방을 위한 지도방안에 대해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아기 발달적 특징
2. 유아기 폭력유형
3. 영유아교육기관에서의 학교폭력예방을 위한 지도방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

도덕적 행동으로 이어지면서 행동이 습관화 되도록 한다. 이는 부모나 교사를 포함한 사회 전체 성인이 유아들에게 올바른 모델로 기능할 때 이를 모방하는 과정에서 가능하다. 또한, 유아기에 사회관계 속의 문제행동들, 즉 폭력성, 자기통제력 부족, 충동성 등을 보이는 유아에 대해서는 이에 대한 처방적 지도를 한다.
(2) 기관과 가정 연계를 위한 부모교육 강화
인성교육은 기관과 가정의 공동 노력 없이는 유아에게 효과적인 결과를 기대하기 어렵다. 따라서 기관과 가정의 연계가 필요하며 특히 이를 효율적으로 진행하기 위해서는 부모의 이해도를 높이고 부모참여를 유도해야 한다. 부모의 인식 변화를 가져올 수 있는 주요 방법으로서 부모교육을 확대하고 다양화할 필요가 있다.
(3) 지역사회와 연계 활성화
유아들이 자신이 거주하는 지역사회에서 이루어질 수 있는 여러 관계를 다양하게 경험해보는 것은 특히 다른 사람에 대한 이해와 공감 능력을 키울 수 있는 교육의 기회가 되므로 지역사회 자원에 보다 쉽게 접근할 수 있도록 정보교류, 공동적 활동방법 등 지자체 및 교육청 등의 지역사회와 연계를 위한 적극적 지원이 필요하다.
(4) 전문기관의 정보 제공과 접근성 확대
학교폭력예방이라는 측면에서 극심한 공격성을 보이거나 과다한 비속어를 사용하는 유아는 원인과 처방에 따라 영유아교육기관에서부터 특별히 지도할 필요가 있다. 이들이 그대로 성장한다면 폭력에 익숙한 청소년이 될 가능성이 있다. 교사가 다루기 힘든 과도한 공격성, 욕하는 유아 등에 대해서는 사회의 전문인력이 적극적으로 개입할 필요가 있다. 현재는 유치원·어린이집 등 영유아교육기관이 직접 아동행동발달 전문기관에 의뢰하기는 어렵고 부모설득을 통해 부모가 기관을 자발적으로 찾아가는 방식을 주로 취하고 있기 때문에 만일 부모가 자녀 문제를 받아들이지 않고 교사의 의견을 수용하지 않아 전문기관을 찾을 의지를 보이지 않는다면 전혀 문제가 해결될 수 없다. 따라서 유아교육기관에 대해 전문기관의 정보 제공과 접근성이 확대되어야 한다.
Ⅲ. 결론
유아기에 경험한 것들은 이후의 성장과 발달에 기초가 되면서 많은 영향을 미친다. 최근에 사회문제가 되고 있는 학교폭력의 양상은 점차로 저연령화되는 추세이며, 초등학생들에게도 학교폭력이 많이 발생하고 있어서 초등학교 시기는 학교폭력 경험의 시작 시기가 되고 있다. 이에 따라 영유아교육기관에서부터 유아기부터 학교폭력예방교육을 실시해야 한다는 필요성이 높아지고 있다. 영유아교육기관에서 학교폭력예방교육이 효과적이기 위해서는 유아의 인성교육이 매우 중요하며 이를 성공적으로 하기 위해서는 가정과 교육기관 및 지역사회의 연계된 교육방안이 매우 필요하다. 그리고 전문기관의 도움과 활용이 매우 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
김진경··김혜라(2015). 학교폭력예방의 이론과 실제
조경자, 안진숙 저(2020), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 정민사
노희선 저(2018), 학교폭력예방 및 학생의 이해, 어우리
정여주, 선혜연, 신윤정 외 4명 저(2018), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 학지사

키워드

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