[학교폭력예방및학생의이해] 1 학교폭력의 위험요인과 보호요인을 설명하고 예방 및 대처 방안 2 유아기에 나타날 수 있는 폭력 영유아교육기관에서의 폭력 예방을 위한 지도방안

소개글

[학교폭력예방및학생의이해] 1 학교폭력의 위험요인과 보호요인을 설명하고 예방 및 대처 방안 2 유아기에 나타날 수 있는 폭력 영유아교육기관에서의 폭력 예방을 위한 지도방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개요
1) 학교폭력의 개념
2) 학교폭력의 특징

2. 학교폭력의 위험요인과 보호요인을 설명
1) 학교폭력의 위험요인
2) 학교폭력의 보호요인

3. 학교폭력의 예방 및 대처 방안에 대해 서술하세요.
1) 학교폭력의 예방 방안
2) 학교폭력의 대처 방안

4. 유아기에 나타날 수 있는 폭력에 대해 설명
1) 신체폭력
2) 언어폭력
3) 금품갈취 및 강요
4) 따돌림
5) 성폭력
6) 사이버 폭력

5. 영유아교육기관에서의 폭력 예방을 위한 지도방안에 대해 서술하세요.
1) 유치원이나 어린이집의 인성교육
2) 학교폭력 예방을 위한 역할극 프로그램
3) 신체폭력 예방교육 지도방법
4) 성폭력 예방교육 지도방법

Ⅲ. 결론

◆ 참고자료 ◆

본문내용

원청(2017)「유치원부터 시작하는 학교폭력 예방 도욱 자료」
4) 성폭력 예방교육 지도방법
① 목표
유치원에서 일어날 수 있는 성적 문제 상황을 알고, 대처방법을 안다.
다른 사람이 내 몸을 만졌을 때 자신의 생각을 정확히 표현한다.
② 활동 방법
⇒ 인형을 이용해 유치원에서 발생할 수 있는 성적 문제 상황을 들려주고, 유아가 싫을 때 불편한 점을 솔직하고 당당하게 말하는 방법을 이야기 나눈다.
유치원에서 낮잠을 자려고 하는데, 친구가 와서 내 이불을 같이 덮고 자자고 해. 나는 어떻게 해야 할까?
- ‘이불은 혼자 덮고 자는 거야. 나는 내 이불에서 혼자 잘 거야.’ 라고 단호히 이야기한다.
친구가 엄마, 아빠 놀이를 하는데 자꾸 나한테 뽀뽀를 하려고 해. 나는 싫은데 어떻게 해야 할까?
- ‘나는 엄마, 아빠 놀이를 해도 뽀뽀하는 것은 싫어.’라고 자신의 의사를 정확히 표현하도록 한다.
친구가 줄을 서는데, 나는 싫은데 자꾸 나를 안으려고 해. 나는 어떻게 해야 할까?
- ‘나는 너가 나를 안는 것이 싫어. 하지 마!’라고 단호히 이야기 한다.
친구가 화장실에서 자꾸 내 고추를 보려는 장난을 해. 나는 어떻게 해야 할까?
- ‘나의 소중한 곳이니까 보지 마!’ 라고 이야기한다.
③ 활동의 유의점
유치원에서 불편한 느낌이거나 싫은 접촉을 하면, 반드시 선생님께 말하도록 지도한다.
④ 활동 평가
내 몸의 중요한 부분을 보호하는 방법을 아는지 평가한다.
다른 사람의 요구에 거절할 수 있는 말과 행동을 할 수 있는지 평가한다.
⑤ 확장 활동
인형으로 자신의 의사를 정확히 표현해보는 역할극을 해본다.
좋아하는 마음을 어떻게 표현하면 좋은지, 이야기 나눈다. 서울특별시중부교육지원청(2017)「유치원부터 시작하는 학교폭력 예방 도욱 자료」
Ⅲ. 결론
학교폭력은 학생의 정서적, 학습적 성장을 저해하고 학교문화에 해를 끼치는 규범과 법에 위반되는 제반행동으로 정의될 수 있다.
학교폭력의 위험요인에서 첫째, 개인적 요인에는 충동성과 공격성, 부정적인 자아개념, 사회적 기술 부족, 자기중심적, 개인의 장애 등이 있다. 둘째, 가정 환경적 요인에는 결손가정, 가족 내 폭력경험, 대화단절, 가족 간의 유대감 약화, 가족 간의 불화, 어려운 가정 형편, 가정교육 약화, 부모의 무관심 등이 있다. 셋째, 학교 환경적 요인에는 입시위주의 교육풍토, 학업성취 정도 낮음, 비행친구와 접촉, 교사의 무관심 등이 있다. 넷째, 지역 사회 환경적 요인에는 학교 주변 퇴폐유해환경, 대중매체의 폭력성 범람, 폭력을 미화하는 사회문화 등이 있다.
학교폭력의 보호요인에서 첫째, 개인 보호 요인에는 높은 자아존중감과 자아개념, 높은 자기 통제력, 높안 자아탄력성 등이 있다. 둘째, 가정 환경 보호요인에는 긍정적인 양육태도, 부모-자녀 간 원활할 의사소통, 부모의 적절한 감독, 부모의 애착에 의한 적극적인 지지, 높은 가족 응집성 등이 있다. 셋째, 학교 환경 보호요인에는 양질의 학교환경, 교사 애착, 친구지지, 높은 학업적응도, 공정한 학교 및 학급규칙 등에 있다. 넷째, 사회환경적 보호요인에는 멘토가 있음, 지역주민의 관심, 이웃의 관심 및 관계망, 친사회적 미디어 등이 있다.
유아기에 나타날 수 있는 폭력에 대해 설명해보면 첫째, 신체폭력은 유아가 다른 친구를 때리는 행위, 친구를 몸을 밀치는 행위, 친구의 머리를 잡아당기기, 친구의 옷을 잡아당기기 등이 있다. 둘째, 언어폭력에는 돼지라고 놀리기, 바보라고 조롱하기, 게임도중 \'져라 져라\'면서 저주하기 등이 있다. 셋째, 금품갈취 및 강요에는 다른 유아의 물건을 억지로 빌려가거나 빼앗아가는 행위, 다른 유아에게 강제적으로 심부름을 시키는 행위 등이 있다. 넷째, 따돌림에는 \'넌 저리 가, 우리끼리 놀거야\', ‘너 같은 애하고는 같이 안해’, ‘저애하고는 말하지마’등의 말로 또래 친구를 따돌리는 문제 상황을 유발할 수 있다. 다섯째, 성폭력에는 친구 몸 만지가, 친구 성기 부위 만지기, 강제로 뽀뽀하기, 소변보는 모습 훔쳐보기 등이 있다. 여섯째, 사이버폭력은 인터넷이나 휴대전화로 악성 댓글달기, 원치 않는 사진이나 동영상을 찍거나 유포시키기 등이 있다.
영유아교육기관에서의 폭력 예방을 위한 지도방안에는 첫째, 유치원이나 어린이집의 인성교육을 실시이다. 둘째, 역할극 프로그램을 통해 아동 스스로 문제 상황에서 집단따돌림을 인식하고 각각의 역할에서 합리적인 대안을 판단하도록 유도할 수 있다. 셋째, 친구를 아프게 하는 나쁜 행동인 신체폭력 예방교육 지도이다. 넷째, 유치원에서 일어날 수 있는 성적 문제 상황을 알고 대처방법을 알 수 있는 성폭력 예방교육이다.
◆ 참고자료 ◆
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관계부처합동(2014)「제3차 학교폭력 예방 및 대책 기본계획(안)」
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교육부(2013)「학교폭력 사안처리 및 초기대응 절차」
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도기봉(2007)「학교폭력 가해 행동에 영향을 미치는 요인에 관한 연구」대구대학교 대학원 박사학위논문
박주형,정성수(2012)「고등학교 학생의 학교폭력에 대한 인식과 학교의 영향 요인 탐색」교육행정학연구
박효정,정미경,박종효(2007)「학교폭력 대처를 위한 지원체제 모형 타당화 연구」한국교육개발원
박효정(2012)「학교폭력 근절 대책의 성과와 과제」한국교육개발원
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주경희(2007)「역할극과 토론학습을 통한 초등학생의 집단따돌림 인식과 태도의 변화」서울여자대학교 교육대학원 석사학위논문
허경미(2006)「현대사회와 범죄」박영사

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