(인간과교육 공통) 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

(인간과교육 공통) 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 주입식 교육관과 교육적 시사점
1) 주입식 교육관
2) 교육적 시사점
2. 성장식 교육관과 교육적 시사점
1) 자연주의 교육관과 교육적 시사점
(1) 자연주의 교육관
(2) 교육적 시사점
2) 진보주의 교육관과 교육적 시사점
(1) 진보주의 교육관
(2) 교육적 시사점
3) 실존주의 교육관과 교육적 시사점
(1) 실존주의 교육관
(2) 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 매슬로우 욕구위계이론
2. 매슬로우의 욕구단계
3. 매슬로우 욕구위계이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

한 단체 안에서 형성된 사회적 관계를 통해 표현된다.
4) 존경의 욕구
소속과 애정의 욕구가 어느 정도 충족되면, 사람은 이제 조직에서 단순히 구성원의 상태로서 남아 있기를 원하지 않는다. 명목상의 구성원이 아닌 그 이상의 존재가 되기를 원한다. 이때 느껴지는 존경의 욕구는 타인으로부터 인정받고 높은 평가와 존경을 받고자 하는 욕구이다. 따라서 존경의 욕구는 자신의 지위와 명성을 추구하며 존경의 욕구가 결핍될 경우 열등감이나 무력감을 느끼게 한다. 인간은 누구나 만인이 우러러 보는 자존감을 얻고자 하는 욕구가 있다.
5) 자아실현의 욕구
자아실현의 욕구는 최정상 단계의 욕구로서 계속적인 자기발전을 통한 성장과 잠재력의 극대화를 통한 자아완성 욕구이다. 즉, 자신을 완성하려는 욕구이다. 자신의 잠재력을 최대한으로 발휘해 극대화하고 실현하여 개인의 꿈을 완성하고 최고가 되고 싶은 욕구를 의미한다. 원하는 것을 이루기 위해 자신의 한계까지 노력하려고 하는 것으로 매슬로우는 이를 가장 인간적인 욕구로 중요하게 생각하였다. 자기발전과 창조성과 관계되며 성취감과 자기만족을 부여하는 욕구로 개인에 따라 매우 다양하게 표현되나 어느 경우에도 이는 창조적인 활동을 뜻하며, 따라서 성취감과 자아만족의 결과를 안겨준다.
3. 매슬로우 욕구위계이론의 교육적 시사점
매슬로우의 인본주의 심리학은 미래 지향적이라는 점에서 의의가 크다. 바람직한 인간의 욕구를 미래 지향적인 자아실현으로 설정함으로써, 성장·발전하는 인재를 양성하는 데 도움을 주었다. 욕구위계이론은 부분적으로 논리적 단계를 지니고 있고 이해하기 쉽기 때문에 교육행정가에 있어 주된 관심사이다. 매슬로우의 욕구위계이론은 인간중심의 교육전략에 중요한 이론적 근거를 제공해 주고 있다. 이는 학생들의 하위단계의 욕구가 어느 정도 충족되고 나면 지속적인 동기유발을 위해서 상위수준의 욕구를 충족시키기 위한 전략이 마련되어야 한다는 점을 시사하고 있기 때문이다. 욕구위계이론을 적용하는 데에는 4가지 관점을 고려해야 한다.
①충족된 욕구는 동기유발 요인이 아니다. 한 욕구가 충족되자마자 보다 높은 욕구가 바로 동기유발 요인이 된다. 따라서 학생들이 이제까지 달성하지 못한 요구를 충족하기 위해 동기유발이 일어나는 것이다. 이것은 사람을 동기유발 시키는 보다 높은 욕구를 추구하는 것이다.
②개인욕구의 과정은 아주 복잡하다. 매슬로우의 욕구계층은 우리가 동기유발 시키는 힘을 개념화시키는 데 유용한 것이나, 사람은 항상 한꺼번에 다양한 욕구를 가지고 있기 때문에 실용성은 그리 간단한 것은 아니다. ③낮은 수준의 욕구가 충족된 학생은 동기유발 시키는 욕구를 성취하기 위해 의도적으로 행동하는 경향이 있다는 것을 전제로 한다.
④높은 수준의 욕구가 성취하는 것에 대해서 다양한 방법들이 있지만 낮은 수준의 욕구를 충족시키는 방법은 상대적으로 적다.
Ⅲ. 결론
매슬로우는 인간 각자는 자신의 잠재력을 발달 및 성장시키고 완성시킬 수 있는 본능적 욕구를 가지고 태어나며 그 욕구는 인간의 행동을 일으키게 하는 생활체 내부의 원인으로서 인간의 여러 사회적 활동을 자극하는 추진력으로서 인간 활동의 목적가 된다. 매슬로우 욕구위계이론은 학생들의 결손동기가 충족되지 않으면 학업에 열중하기 어려우므로 교사는 학생들의 하위수준의 욕구를 충족시키기 위해 최대한 노력해야 한다는 것을 시사한다.
Ⅳ. 참고문헌
조화태 외(2012), 인간과 교육, 방송대 출판문화원
전용오, 여태철, 황매향(2020), 교육심리학, 서울: 방송대 출판문화원
홍지명(2018), 인간과 교육, 정민사
송준석(2018), 인간과 교육의 탐구, 정민사
임규혁, 임웅(2007), 교육심리학, 학지사

키워드

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