유아교육과정 2019 개정 누리과정의 추구하는 인간상, 목적과 목표, 운영방침, 영역별 목표 및 내용이 제시된 놀이1)에서 어떻게 반영되고 있는지 찾아 기술2)하시오.

소개글

유아교육과정 2019 개정 누리과정의 추구하는 인간상, 목적과 목표, 운영방침, 영역별 목표 및 내용이 제시된 놀이1)에서 어떻게 반영되고 있는지 찾아 기술2)하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

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유아교육과정

2019 개정 누리과정의 추구하는 인간상, 목적과 목표, 운영방침, 영역별 목표 및 내용이 제시된 놀이1)에서 어떻게 반영되고 있는지 찾아 기술2)하시오.
1)제시된 놀이:『2019 개정 누리과정 놀이실행자료』(교육부, 보건복지부, 2019)의 pp.111-122에 소개된 ‘반짝이끈 놀이’
2)제시된 놀이의 어느 부분이 누리과정의 어떤 내용과 연결되며, 그렇게 분석한 이유가 무엇인지 드러나도록 최대한 상세히 서술


목차

본론
1, 누리과정 개정의 취지
2, 누리과정의 성격
3, 개정 누리과정이 추구하는 인간상
4, 개정 누리과정의 목적과 목표
5, 추구하는 인간상, 목표, 5개 영역과의 연계성
6, 누리과정의 운영
7, 반짝이 끈 놀이 분석

참고문헌




1, 누리과정 개정의 취지

본문내용

개정 누리과정을 바탕으로 각 기관의 실정에 따라 적합한 계획을 수립하여 운영하여야 하며 계획안에는 교사가 기관과 학급(반) 수준에서 유아의 놀이를 지원하기 위해 필요한 사항을 미리 생각하여 준비하는 모든 과정이 포함된다. 교사는 기존에 활용하였던 연간, 월간, 주간, 일일 계획안을 기관 및 학급(반)의 특성에 적합하게 변경하여 사용함으로서 학습의 효과성을 극대화하도록 노력하여야 한다.
- 놀이 공간에 대해 이야기나누기
교사의 놀이 지원 실제 편성 및 교수학습 차원에서 유아 간 의견 차이를 교사가 일방적으로 조율하지 않고, 유아의 이야기를 듣고 해결 방안을 함께 모색하기 위해 이야기나누기 활동을 진행하였다. 유아 주도적으로 반짝이 끈 놀이를 할 공간의 위치와 크기를 정하였다. 유아가 스스로 움직일 수 있는 장은 스스로 옮기되 안전 상 교사가 관찰하면서 도움이 필요한 경우 도움을 주었다. 전통적으로 유아교육에서 강조해 온 ‘심신의 건강’, ‘조화로운 발달’과 ‘민주 시민’의 가치를 반영하는 대목이라 할 수 있다. 누리과정의 목적은 유아가 놀이를 통해 심신의 건강과 조화로운 발달을 이루고 바른 인성과 민주 시민의 기초를 형성하는 데에 있으므로 교사는 유아들의 욕구를 잘 파악하고 유아들 간의 의사소통과 이견 조정 등의 문제들을 원활히 수행해주어야 한다. 또한 원아들도 주체적으로 자신의 문제를 해결하고 유아 상호 간 원활한 소통과 배려를 통해 문제를 해결하려는 노력을 배워야 한다. 이 부분은 누리과정 운영은 물론이고 목적 및 인간상과도 연결되는 대목인 것 같다.
-차츰 반짝이끈 놀이에 대한 유아들의 관심이 줄어들기 시작했다. 여전히 반짝이끈 놀이를 하고 싶은 소수의 유아와 다른 놀이로 관심이 옮겨간 다수의 유아들 사이에서 놀이 공간에 대한 의견 차이가 나타났다. 이를 해결하기 위한 이야기나누기 활동을 진행하였다. 유아들은 한 교실에서 모두가 즐겁게 놀이할 수 있도록 반짝이끈 놀이를 할 수 있는 별도의 공간을 마련하였다.
4, 영역별 목표 및 내용
신체운동·건강 영역의 내용 범주는 ‘신체 인식하기’, ‘신체 조절과 기본 운동하기’, ‘신체 활동에 참여하기’, ‘건강하게 생활하기’, ‘안전하게 생활하기’로 이루어져 있으며, 이에 따라 내용 및 세부 내용으로 구성되어 있다. ‘감각적 차이를 경험한다.’는 유아가 시각, 촉각, 청각, 미각, 후각 등 오감각의 여러 가지 감각적인 차이를 경험해 보도록 함으로써 감각 능력의 발달을 돕는 내용이다. 만 3세 유아가 주변의 대상이나 사물, 환경에서 나타나는 감각적 차이를 경험하고 그 차이를 인식해 봄으로써 자신의 감각 능력을 기를 수 있는 기초를 마련할 수 있도록 한다.
- 반짝 이끈 담은 비닐봉지로 공놀이하기
반짝이 끈을 비닐봉지에 담자 비닐봉지가 공처럼 부풀어 올랐고, 유아들은 그 특성을 활용하여 놀이하였다. 정리하면서 비닐봉지의 크기를 비교하기도 하고 굴리거나 던져 보기도 하였다. 이 부분은 자연탐구 및 신체활동 영역과 연관된 부분이다. 궁극적으로 개정 누리과정은 유아가 주체가 되는 교육과정을 말한다. 또한 경험은 유아가 생활하며 직접 체험한다는 점에서 추상적 지식이 아닌 교육과정의 실제를 의미하기도 한다.
“반짝이 끈이 봉지에 가득 차고 있어요.”
“ 여기만 딱 붙이면 공이네 공.”
“반짝이 공이 굴러간다!”
“발로 차봐.”
“던져도 돼!”
아이들은 저마다 호기심과 흥미를 가지고 반짝이 끈에 대해 탐구하면서 단순히 보는 것만이 아닌 만지고 느끼면서 놀이에 집중할 수 있다.
반짝이 끈으로 놀이하고 정리도 유아가 스스로 할 수 있도록 함으로써 자신의 일을 스스로 해결하는 태도를 기를 수 있었다. 정리 시 반짝이끈을 비닐에 담아 공이 되었고, 바깥놀이 시 신체활동 소품으로 활용해 보았는데. 유아들이 즐겁게 활용하며 놀이하여 반짝이끈 공굴리기 게임 및 바깥놀이 시 자유롭게 공놀이하는 자료로 활용해보는 것도 시행해 볼만 하다고 생각한다.
실내놀이에서 지난 2주간 제공하였던 조화와 유아들이 만든 꽃이 어우러져 꽃가게 놀이로 진행되었는데 교사가 놀이를 기본적으로 제공하였지만 유아들 사이에서 자발적으로 가게에 필요한 공간구성과 놀이자료를 스스로 만들기 위해 노력하고 의사소통이 활발하게 일어났다는 점에서 누리과정의 목적 중 하나인 ‘사람과 자연을 존중하고 배려하며 소통하는 태도를 기른다.’는 취지를 살릴 수 있었다.
참고문헌
유아교육과정, 한국방송통신대학교 출판문화원
2019년 개정 누리과정 놀이과정 자료, 교육부, 보건복지부, 2019

키워드

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