인간과교육 1. 생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등)에 대해 설명하시오.(35점 만점) 2. 정신분석이론, 행동수정이론, 인간중심 상담이론의 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법에 대해 설명하시오.(35점 만점)

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인간과교육 1. 생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등)에 대해 설명하시오.(35점 만점) 2. 정신분석이론, 행동수정이론, 인간중심 상담이론의 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법에 대해 설명하시오.(35점 만점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

인간과교육

1. 생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등)에 대해 설명하시오.(35점 만점)

2. 정신분석이론, 행동수정이론, 인간중심 상담이론의 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법에 대해 설명하시오.(35점 만점)

목차

서론

본론
1, 생활지도의 개념
2, 생활지도의 필요성과 목표
3, 생활지도의 주요활동 요약
1) 학생 이해 활동
2) 진로지도 활동
3) 정보 제공 활동
4) 상담 활동
4, 정신분석이론
5, 행동수정이론
6, 인간중심 상담이론

결론

참고문헌

본문내용

자극의 위계표 작성.
② 근육이완훈련을 통해 긴장을 이완하고 즐거운 생각을 하도록 함.
③ 이완된 상태에 도달하면 위계표의 가장 약한 것부터 제시하고 극복되면 다음 단계 제시.
- 혐오자극의 제공 어떤 증상이 나타날 때마다 혐오스런 자극을 제공함으로써 문제행동 약화시키는 방법.
- 상반행동의 육성 문제행동과 상반되는 긍정적인 행동을 강화함으로써 문제행동의 빈도와 시간을 줄임.
- 정적강화와 부적강화
- 토큰 강화 바람직한 행동에 대한 강화물로 토큰을 이용 토큰을 모아 다른 것과 바꾸어 줌. 일반적으로 스티커를 사용.
6, 인간중심 상담이론
1) 인간관
로저스는 인간중심 상담이론에서 내담자가 자신의 문제를 충분히 이해하고 스스로 해결해 갈 수 있는 잠재능력이 있다고 보았다. 비지시적 상담이론 내담자중심 상담이론으로 불리기도 한다. 인간중심 상담이론에서는 인간을 자신의 의사에 따라 자유롭게 창조해 나가는 존재이며 본질적으로 선한 존재로 보며, 인간은 합리적이고 건설적이며 합목적적 존재로써 매슬로우의 욕구 중심 인본주의 심리학의 인간관과 일맥상통하는 인간관을 가지고 있다. 로저스에 따르면 인간은 자신의 잠재력을 실현하려는 경향을 가지고 있기 때문에, 이를 심리적 문제에 적용하여 본다면 인간은 본래부터 부적응 상태를 극복하고 정신적 건강상태를 되찾을 수 있는 능력을 갖고 있다고 해석할 수 있다. 따라서 인간중심 상담에서는 상담자가 전문적인 기법을 동원해서 내담자의 문제를 해결해 주는 것이 아니라 내담자 스스로가 자신의 문제를 해결해 나가도록 촉진해 주는 역할을 한다.
2) 주요 개념
인간중심 상담이론의 상담 기법은 \'진실성(일치성)\', \'무조건적 긍정적 존중\', \'공감적 이해\'로, 주로 상담자와 내담자와의 촉진적 상담관계를 형성할 수 있는 정서적·감정적 장치들에 주목했다고 볼 수 있다. 자아와 자아실현 경향성은 자아 자신의 여러 특징이나 능력에 대한 생각이나 지각이 조직화된 것이다. 인간중심 상담이론은 현실적 자아 현재 자신의 모습에 대한 지각하고 이상적 자아 자신이 되었으면 하고 바라는 모습으로서의 자신에 대한 지각이 중요하다. 부적응 행동은 현실적 자아와 이상적 자아 간의 괴리가 크면 클수록 두드러지며 인간중심 상담이론에서 가장 중요한 개념인 자아실현 경향성 자신을 향상시키고 유지하고자 자신의 잠재능력을 발전시키는 생득적인 경향 인간의 최상의 동기로도 불린다. 인간중심 상담이론에서 가치의 조건이란 부모의 요구나 인정을 받고자 부모나 남의 기대에 맞추어 살고자 하는 것 타인에게 가치 있는 대접을 받기 위한 조건. 가치조건이 많을수록 자신의 삶이 아닌 다른 사람의 것이 되어 버려 삶의 무의미와 공허감을 느끼게 된다. 내담자의 실제 경험과 가치조건에 의해 지각된 경험 사이의 괴리를 인식하기도 한다. 자신의 있는 그대로를 수용하고 경험하도록 하는 허용적 분위기 제공한다.
3) 상담 과정 및 기법
인간중심상담에서는 상담자가 제공하는 세 가지 태도 조건 수용 공감적 이해 일치, 성공적인 상담을 위한 필요충분조건이라고 한다. 로저스는 반영 명료화 공감적 이해 등을 주요 상담기법으로 사용한다. 인간중심상담에서는 기법의 사용을 최대한 억제하며, 상담자의 인간성, 신념, 태도, 그리고 상담자와 내담자 간의 상담관계가 상담의 성패를 좌우하는 것으로 보고 있다. 굳이 상담기법이라고 말한다면 상담자가 내담자에게 제공하는 태도 조건 즉, 무조건적 긍정적 존중(수용), 공감적 이해, 일치(진실성)를 들 수 있다. Rogers에 의하면 치료적 초점은 현재의 문제가 아니라 인간 그 자체다. 단순히 내담자의 문제를 해결하는 것이 아니라 내담자의 성장과정을 도와줌으로써 그가 현재 대처하고 있는, 그리고 미래에 대처하게 될 문제들에 대해 보다 잘 대처할 수 있도록 돕는 데 있다. 상담목표는 궁극적으로 내담자가 충분히 기능하도록 즉, 자아실현 하도록 하는 데 상담의 목표가 있다. 상담목표를 달성하기 위하여 상담자는 내담자가 자신의 경험세계를 탐색하고 존중할 수 있도록 자극하는 촉진적 조건을 제공하여야 한다. 상담은 내담자가 부정했던 내면의 불안한 감정들을 수용하고 표현하며 자신의 경험들이 타인의 가치 조건에 의해 어떻게 왜곡되어 있었는가를 통찰하는 과정으로 진행된다. 내담자가 상담 중에 자기에 대해 내적으로 통찰하며 수용하고 이해가 깊어지는 경험을 하면서 심리적 고통은 줄어들고 자기개념이 더 긍정적인 관점으로 바뀌어 간다.
내담자는 이러한 경험을 통해 더욱 자신감 있고 활기차고 주도적 이며 영향력 있는 사람이 된다. 자기존중과 긍정적인 자기개념을 갖게 된 내담자는 이제 고통스럽고 좌절감을 주는 경험들도 긍정적이며 건설적이고 유용한 경험으로 수용한다. 내담자는 자신이 경험하는 모든 것을 자신을 성장시키는 건전한 것으로 받아들인다. 상담자의 무조건적인 존중과 신뢰를 통해 내담자가 자신을 완전히 신뢰하고 존중하며 긍정적인 자기개념을 갖게 됨으로서 자기성장과 자기실현을 이루는 것이 인간중심 상담과정이다
결론
사회적 존재인 인간은 사회가 만들어 놓은 문화를 습득함으로써 인간이 된다. 사회적 관습 문화에 익숙해지도록 개인을 길들이는 것이 일차적으로 중요하고 개인의 흥미 관습 개성에 대한 고려는 이차적으로 여긴다. 교육은 사회적 지식을 가르치기 위한 사회적 목적에 있다. 교육을 잘 받은 인간 기존의 지식체계를 잘 수용해 사회체제에 잘 적응하는 인간이라 할 수 있다. 이는 행동주의 교육관 주입식 교육관 대변하고 있다. 대표적인 행동주의자인 스키너 인간의 행동은 외적 자극에 대한 습관화된 반응이기도 하다. 행동주의 교육관 교육은 인간행동을 계획적으로 변화 통제해 나가는 과정이라는 것이다. 과학화와 효율성을 높이기 위한 이론적 기초를 제공하여 교수공학 발달에 기여하는 것이다. 생활지도의 필요성은 사회의 필요에 의한 생활지도로써 사회적 부적응을 예방하고 가정의 변화로 인해 문제를 해결한다. 학생들은 정신적 심리적 도덕적으로 건전하게 성장할 수 있도록 안내되어야 한다. 또한 최근 학교폭력 등 청소년의 일탈문제를 해결하기 위한 방안으로서 생활지도의 필요성이 강조되고 있다.
참고문헌
인간과교육, 한국방송통신대학교 출판문화원

키워드

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