[유아교육기관운영관리 4학년 공통] 다음 1-7번까지 문제에 모두 답하시오

소개글

[유아교육기관운영관리 4학년 공통] 다음 1-7번까지 문제에 모두 답하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 어린이집의 종류에 대해 간략히 서술하시오.
1) 설립주체별 어린이집 유형
(1) 국공립어린이집
(2) 법인어린이집
(3) 민간어린이집
(4) 가정어린이집
2) 정부지원 유·무에 따른 어린이집 특성
(1) 지원(국공립, 법인)어린이집 특성
(2) 미지원(민간, 가정)어린이집의 특성

2. 영유아교육기관 운영의 원리에 대해 서술하시오.
1) 타당성의 원리
2) 민주성의 원리
3) 효율성의 원리
4) 현실성의 원리
5) 안정성의 원리
6) 균형성의 원리

3. 유치원 교사의 자격기준과 어린이집 교사의 자격기준을 설명하시오.

4. 재무회계의 기본 원칙에 대해 서술하시오.
1) 신뢰성
2) 명료성
3) 충분성
4) 계속성
5) 안정성

5. 영유아교육기관을 설립할 때 시설의 위치와 형태에 대해 고려해야 할 사항을 서술하시오.
1) 유치원
(1) 입지 규정
(2) 시설·설비 규정
2) 어린이집

6. 컨설팅장학의 특징과 절차를 서술하시오.
1) 컨설팅장학의 특징
2) 컨설팅장학의 절차
(1) 1단계 문제 의뢰단계
(2) 2단계 예비 진단 및 장학요원 선택단계
(3) 3단계 문제 진단 및 해결방안 모색단계
(4) 4단계 해결 방안 안내단계
(5) 5단계 해결 방안 실행단계
(6) 6단계 평가 및 종료 단계

7. 학급편성 시 고려사항에 대해 서술하시오.
1) 연령
2) 학급 인원수
3) 성별
4) 기질

참고문헌

본문내용

고 하였다.
학급연령편성은 유아의 놀이에도 영향을 주며, 각 연령편성방법에 따라 놀이 형태와 놀이 행동이 달라진다. 학급연령편성과 놀이의 관계에 관련된 연구들을 살펴보면, 김명순, 유정은, 이민주, 조항린(2011)은 학급연령 구성에 따른 놀이의 차이와 학급연령구성과 유아의 놀이성 수준에 따른 놀이행동에 대하여 연구하였는데, 연구결과를 보면 혼합연령학급이 단일연령 학급보다 혼자놀이를 적게 하였고, 집단놀이, 상징놀이는 더 많이 하였으며, 비 참여 및 공격적 행동은 적게 나타났다. 또한 놀이성 수준이 중간인 집단의 경우 학급 연령 구성에 따른 차이가 크지 않았고, 놀이성 수준 하집단과 상 집단에서는 혼합연령학급 유아들이 단일연령학급 유아보다 구성놀이에 더 많이 참여하는 것으로 나타났다. 상징놀이는 모든 놀이성 수준에서 혼합연령학급 유아들이 단일연령학급 유아보다 더 많이 참여하는 것으로 나타났으며, 특히 놀이성 수준이 하 집단의 유아들도 단일연령학급 유아들과 비교했을 때 매우 높은 빈도로 상징놀이에 참여하는 것으로 나타났다. 이에 창의성과 언어적 유창성을 증진시키는 상징놀이의 장점을 고려했을 때, 놀이성이 낮은 유아들의 놀이 및 발달의 증진을 위해서 혼합연령으로 학급을 구성하는 것이 더 효과적이라는 것을 시사하였다.
2) 학급 인원수
학급 인원수는 학급유아의 행동과 학습활동의 수준, 교사와 유아의 상호작용 등에 영향을 준다. 우선 학급 인원수에 따른 학급유아의 행동에 대해 살펴보면, 이윤경(1991)은 유아의 인원수가 30명 이상의 학급에서 유아의 스트레스 행동, 갈등적 행동이 많이 유발된다고 하였으며, Harfitt(2012)는 소규모 학급에서 학급 구성원의 소속감과 결속력을 높이는 행동을 많이 나타났다 고 하였다. 또한 학급 인원수에 따른 학습활동의 수준에 대해 살펴보면, Cannon(1996)은 인원이 과밀한 학급에서는 교사 주도적인 활동의 빈도가 높다고 하였으며, Scudder(2001)소규모 학급에서는 협동 학습이 가능하며, 협동학습을 통해 학생들이 적극적으로 수업에 참여하는 활동이 많이 나타났다고 하였다. 이에 Deutsch(2003)는 소규모 학급 교사들은 매일 수업계획을 완벽히 실행할 수 있기 때문에 더 편안하게 수업할 수 있으며, 이는 유아들의 성취를 증가시키게 된다고 보았다.
3) 성별
유아의 성별과 관련한 학급편성 관련 연구는 따로 찾아보기 어렵지만, 성별에 따른 행동의 차이, 성별에 따른 놀이, 성별에 따른 유아와 교사의 관계와 관련된 연구들을 통해서 성별에 따른 학급편성에 대해 간접적으로 살펴볼 수 있다.
우선, 성별에 따른 유아 행동의 차이에 관한 연구들을 살펴보면, Page(1998)의 연구에서는 남아가 여아보다 반사회적 행동수준이 높았으며, 여아는 남아보다 대인관계에서 친사회적이며, 반사회적인 행동을 적게 보이는 경향이 나타났다. 또한 이진숙(2001)의 연구에서 성별에 따라 사회적 기술 및 행동문제 전반에 있었는데, 남아가 여아보다 행동문제가 높았으며, 여아가 남아보다 사회적으로 보다 협력적이며 상호작용이 활발하였다. 이러한 차이로 인해 학급의 교사와의 관계에서도 성별로 차이를 보이게 된다. 성별에 따른 유아와 교사의 관계와 관련된 연구들을 살펴보면, 이진숙(2001)의 연구에서 유아의 성별에 따라 사회적 능력에 차이가 있었으며, 이는 유아와 교사의 관계에 영향을 주어 교사들은 여아와 보다 친밀한 관계를 맺고 있으며, 남아와는 보다 갈등적인 관계를 가지고 있다고 하였다. 또한 Birch와 Ladd(1997)는 성별에 따른 유아 행동의 차이는 교사와 유아의 관계에 영향을 미칠 수 있다고 보았다. 따라서 남아들은 산만하고 공격적인 행동을 많이 보이는데, 이에 남아가 여아보다 교사와 갈등적인 관계를 맺게 될 가능성이 높아진다고 볼 수 있다. 이와 비슷하게 박영태, 이경님(2011)의 연구에서도 남아와 교사가 갈등적인 관계를 형성하는 이유는 학급활동 중에 보이는 남아들의 행동 특성이 교사가 여아를 대할 때와는 다른 반응과 태도를 유발하게 되어 갈등관계가 야기된다고 보았다.
4) 기질
기질은 한 개인의 특징이며 유전적인 정서의 본질, 즉 일반적인 기분상태, 습관적인 반응의 강도와 속도, 기분의 변동을 나타내는 말로 사용된다. 최영희(1991)는 기질은 환경에서 가해지는 자극에 대처하는 행동방식, 생리적이며 유전적인 것으로서 선천적인 특성, 지속적이며 일관성을 가지고 있는 특성, 환경에 영향을 주고 또 환경의 영향을 받으며 자신의 발달의 방향을 결정하는 것이라고 하였다. 특히 Thomas & Chess(1977)는 유아교육기관에서 유아가 또래와 지내면서 사회적 유능감과 사회성을 증진시킬 기회를 가지므로 유치원에서 경험은 유아발달에 있어서 중요한 의의를 가지며 이 때 유아의 기질 특성은 타인과 관계를 맺는데 중요한 역할을 한다고 하였다. 또한 송정은(2014)은 유아의 사회적 능력에 유아의 기질이 매우 큰 영향을 미친다고 하며, 유아의 기질 중 접근-회피, 적응성, 기분상태의 경우 사회적 능력의 변인 모두와 정적 상관관계를 나타내며 관계가 있으며, 이는 유아의 기질이 사회적 능력에 영향을 미친다고 볼 수 있다고 하였다. 이에 교사는 유아의 사회적 능력이 유아 개인적 기질 성향 차이에서도 비롯될 수 있음을 인식하고 유아 개인별 기질 특성을 알고 이해하며, 이를 위해 유아를 관찰할 필요가 있다고 하였다.
참고문헌
이영애, 신은수(2018). 유아교육기관운영관리. 한국방송통신대학교출판문화원.
백혜리(2008). 보육교사론. 동문사.
서영숙·김경혜(2004). 영유아보육론. 양서원.
김명희, 신화식 (2008). 유아교육기관 운영관리. 양서원.
조성연(2008). 영유아보육의 이해. 학지사.
임재택(1995). 『유아교육기관 운영관리』, 서울: 양서원.
신효숙(2014). 공공형과 일반형 어린이집 교사효능감과 직무만족도 비교연
구. 석사학위논문. 공주대학교 대학원.
김은설 외 4인, 유치원 시설·설비 적정 기준 마련 연구, 육아정책연구소, 2014.
조준배 외 3인, 유치원의 통합적인 설계기준 마련을 위한 방향 설정 연구, 건축도시공간건축연구소, 2009.

키워드

어린이집,   영유아교육기관,   운영원리,   재무회계,   유치원교사