교육심리학 기말] 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론, 2020년 방송대 교육심리학 기말시험 온라인평가

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목차

교육심리학 기말] 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 행동주의 학습이론 설명
1) 행동주의 학습이론의 개관
2) 행동주의 학습이론의 인간관
3) 행동주의 학습이론의 발달과정

2. 인지주의 학습이론 설명
1) 인지주의 학습이론의 개관
2) 인지주의 학습이론의 기본가정

3. 사회학습이론 설명
1) 사회학습이론의 개관
2) 사회학습이론의 주요개념
3) 사회학습이론의 대표학자

4. 인본주의 학습이론 설명
1) 인본주의 학습이론의 개관
2) 인본주의 학습이론의 인간관
3) 인본주의 학습이론의 대표학자 매슬로우

5. 구성주의 학습이론 설명
1) 구성주의 학습이론의 개관
2) 인본주의 학습이론의 대표학자 피아제, 비고츠키

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

습자의 추론과 해석에 의하여 지식이 획득, 구성되고 재구성되며, 이러한 과정을 통하여 학습이 이루어진다는 것이다.
구성주의적 교수-학습이론에서는 무엇보다도 학습 환경이 지식구성 과정에서 학습자에게 주어진 맥락으로서 중요한 변수가 될 수 있다. 학습 환경은 학습을 유발하는 자극과 학습의 목적을 포함하기 때문에 궁극적으로 지식구성에 결정적인 영향을 준다. 이러한 지식의 구성과정에서 사회적 환경의 영향은 학습 환경에 관계되는 매우 중요한 요소이다.
그러나 구성주의 관점에서 학습에 관한 학자들의 견해는 다양하고 다소의 차이가 있다. 대표적으로 Prawat(1992)은 ‘아이디어 중심으로 하는 의미 탐구에 의한 통합적인 재구성’이라 정의 하였고, Eisner(2002)는 ‘현장 교사의 실천적 주도에 의한 상황적으로 재구성되는 창의적 교육과정’으로 정의하였다. 그리고 Mayer(1999)는 구성주의 학습은 학습자가 다양한 인지과정을 활용하여 지식을 구성하는 학습으로 교수설계는 학습에서 다양한 학습 자료를 활용하여 의미 있게 상호작용하는 환경을 만드는 것이다.
2) 인본주의 학습이론의 대표학자 피아제, 비고츠키
피아제 이론
비고츠키 이론
문화적 맥락
보편적인 성격- 모든 아동은 열네 살 무렵에 이르러 형식적 조작 단계에 도달한다.
인지 과정의 유형을 결정- 형식적 조작을 요하는 사고를 많이 사용하지 않는 문화에 살고 있는 유아들은 형식적 사고를 발달시키지 않는다.
사고
유아와 물리적 사물과의 상호작용 강조-사람은 덜 중요하며 사물과 그 사물에 가하는 유아의 행동이 가장 중요한 요인이라 한다.
사람들과의 상호작용이 유아의 형식적 사고를 결정- 사회적 맥락에 포함되어 다른 사람들과의 의사소통에 따라 유아의 행동 발달에 유익한 것으로 보았다.
언어
지적발달의 부산물에 불과- 지적 발달의 원천이라기보다는 유아가 하는 현재의 언어가 인지발달 단계를 반영해 주는 것에 불과하며 인지발달 단계의 발전에는 영향을 미치지 못한다.
언어가 인지발달에 중대한 역할을 하며 한 유아의 정신 기능의 핵심을 이룬다.- 아동은 언어를 통해 자신을 돌보는 사람들의 지식과 태도를 내면화하며, 자신에 대한 개념을 발견하는 수단을 제공한다
인지
독립적 발견자- 유아를 세상에 대해 스스로 학습해 가는 존재로서 혼자 알아낸 것만이 그들의 현재 인지적 위상을 반영하여 준다는 주장이다. 따라서 유아가 지식을 습득하는 방법과 성인에 의해 전달된 지식을 적용하는 방법을 아는 것은 이들의 발달 수준을 결정하는 데 아무런 도움이 되지 못한다.
유아들이 완전히 독립적인 발견자와 같은 존재란 될 수 없다고 본다.- 유아의 학습은 문화적 맥락에서 문화적 지식을 내면화하는 것은 유아의 인지발달에 중요한 역할을 한다 그러므로 유아가 다른 사람과 공유된 활동을 수행하는 것은 독립적인 수행만큼이나 그 유아의 지적 위상을 결정짓는 가치로운 자료가 된다.
학습이 발달에 미치는 효과
유아의 현재 발달 수준이 학습 능력을 결정해 주며, 발달 수준은 학습 그 자체에 의해 바뀔 수 없다. 따라서 모든 교육은 한 유아가 갖고 있는 인지 능력에 맞추어져야 한다.
학습과 발달의 관계가 복잡하다- 지식의 종류나 내용 그리고 연령에 따라 한걸음의 학습이 두 걸음의 발달을 의미할 수 있다. 학습과 발달은 좀 더 고른 속도로 나아갈 수도 있지만 교육은 언제나 유아의 현재 능력보다는 새롭게 생기는 능력에 맞추어져야 한다.
Ⅲ. 결론
행동주의이론에서는 인간의 행동은 환경적 자극에 의해 동기화되며, 그것에 따르는 강화에 의해 행동의 빈도와 강도가 결정된다고 보았다. 인간은 자신의 행동을 통제할 수 있는 힘이 없고, 외적 강화가 없이는 어떠한 행동의 학습이나 수정도 이루어질 수 없다고 보았다.
인지주의 학습이론은 정신적 과정에 초점을 맞추어 학습을 설명하는 이론으로, 행동의 변화를 보여줄 수 있는 가능성을 준비하는 개인의 정신적인 구조의 변화를 다룬다. 학습에 관한 인지적 접근은 인간의 기억, 지각, 언어, 추리, 지식, 개념형성, 문제해결 또는 인간의 내재적인 심리과정과 정신적 구조를 설명하기 위한 접근으로, 처음에는 형태주의 이론이나 통찰에 관한 연구에서 비롯되는 인지심리학에서는 주로 인간의 정보처리 과정을 연구한다. 인지주의 이론은 형태주의 심리학과 인지적 장(場) 이론이 근간이 되어 초기 인지심리학이 발전되었으며, 그 후 많은 교수이론가들이 인지이론의 발전에 기여하였다.
사회학습이론은 인간의 행동이 환경적 자극에 의해 동기화 되며, 개인의 인지적 요인과 다른 내적 사건들에 의해 중재되어 최종적으로 표현되는 행동이 결정된다고 보았다. 인간은 자기효율성을 성취하는 방향으로 행동을 규제할 수 있고, 새로운 행동의 학습은 외적 강화 없이도 이루어질 수 있다고 보았다.
인본주의 학습이론은 인간을 능동적인 무한한 잠재력을 가진 주체로 인정하고, 인간은 자기주도적, 자기통제적, 자기선택적이기 때문에 명령, 강요, 통제를 지양하고, 자발성과 자율성을 최대한 존중해야 한다고 보았다.
구성주의 학습이론에서는 인간은 누구나 특정한 사회 속에서 살아가면서 그 사회의 특수한 상황들의 영향을 받을 수밖에 없다고 보았다. 또한 각 개인은 그를 둘러싸고 이루어지는 사회적 경험의 영향에 자신의 개인적 경험과 인식을 더해 삶을 이해하고 지속적으로 구성해 나가게 되며 그 결과 생성된 것이 지식이다. 구성주의에서는 보편적이거나 객관적인 지식과 진리는 존재하지 않는다고 믿는다. 따라서 개인이 이 현실을 살아가고 이해하는데 본인에게 의미 있고 적합하고 타당한 것이면 그것을 진리요 지식이라고 보며, 이런 지식과 진리를 구성해 나가는 것과 그 과정이 구성주의의 최종 목표가 된다.
Ⅳ. 참고문헌
전용오, 여태철, 황매향 지음, 교육심리학, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2020.
김창엽 저, 성인교수학습의 이론과 실제, 공동체, 2019.
Dale H. Schunk 저, 노석준 역, 학습이론 교육적 관점, 아카데미프레스, 2016.
이홍우 저, 인지학습의 이론, 교육과학사, 2015.
정순례, 이병임 외 2명 저, 학습이론의 이해와 적용, 학지사, 2013.
오세진, 인간행동과 심리학, 학지사, 2010.

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