[2021 유아교육론][4번] Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 Vygotsky 발달이론의 활용에 대하여 서술하시오.

소개글

[2021 유아교육론][4번] Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 Vygotsky 발달이론의 활용에 대하여 서술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. Vygotsky의 사회문화 발달이론
    1) 이론적 배경
    2) 견해와 주장
    3) 기본 전제
    4) 주요개념
    5) 시사점과 한계점
  2. 인터넷으로 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점
    1) 인터넷 방문기관 소개 (OO 어린이집)
    2) 하루 일과
    3) Vygotsky 발달이론의 활용
    4) 인터넷 방문을 통해 느낀 점

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

때까지 보육이 이루어진다. 차량 운행에서도 보통 어린이집에서는 유아들의 등, 하원용으로 사용되고 있지만, 양덕에서는 보육생의 안전 및 부모와 자녀 간의 정서적인 유대 강화를 위해서 차량 운행을 하지 않고 현존하고 있는 차량도 견학용으로만 사용하고 있다. 귀가는 보호자나 부모님께서 위임한 분만 가능하고 보호자는 등원한 뒤 보육일지나 일일보고서에 아이에 관한 여러 가지 담임선생님께 부탁할 사항을 기록한다.
3) Vygotsky 발달이론의 활용
부모참여 놀이 수업이 게시되어 있어서 한참을 찾아보고 읽어보았다. 본 게시글과 사진에서는 모처럼의 자녀에 대한 놀이 교육을 접하게 되는 기회라, 먼저 계획단계부터 맞벌이 부모님이 많은 관계로 참가 여부를 조사하는 모습이 보였다. 대부분의 부모님이 토요일 오후 1~3시를 희망 사항으로 기재했고, 연장 수업으로 오후 4시까지 시차제로 적용하여 수업을 시행한 것으로 보인다. 또한, 원내에서 놀이 학습과 관련해서 놀이 프로그램에 큰 비중을 두고 있었다.
원내의 선생님들과 부모님 그리고 어린이들과 함께하는 참여수업 게시판을 보고 가장 인상이 깊었던 것은 선생님과 아이 간 대화에서였다. 이를 보고 사회문화발달이 어떻게 이루어지는지 느끼는 계기가 되기도 하였다. 동영상으로 이루어진 수업 때 촬영한 대화를 다음과 같이 요약해 볼 수 있다.
“석준이는 독학생!” 이것은 석준이네 선생님이 5살 석준이에게 붙여준 별명이다. 언제부터인가 시계에 관심을 보이는 석준이가 기특하기도 했지만 수시로 선생님에게 “시계”를 가리키며 “지금 몇 시야?”라고 묻는 석준이에게 선생님은 자신의 일이 방해되어 때로는 짜증스럽다고 하였다.
선생님: “석준아, 왜 자꾸 시간이 궁금하니?”
석준이: “그냥”
선생님: “그러면 자꾸 묻지 말고 네가 필요할 때 물어봐!”
석준이: “선생님 필요할 때가 언제야?”
선생님: “우리 석준이가 놀이하러 갈 때 시간이 궁금할 때.”
석준이: “알았어”
TV를 보던 석준이가 갑자기 원내의 책상으로 달려가더니 종이와 연필을 가지고 와서 TV 앞에 앉아서 적은 후 서랍 속에 다시 넣었다. 선생님은 석준이가 자리를 비운 사이 무엇인가 싶어 해진 서랍 속의 쪽지를 꺼내 보았더니 “O시 O분 요리킹 조리킹”이라고 삐뚤삐뚤 적혀 있는 것을 발견하였다. 그렇다. TV를 보다가 자기가 보고 싶었던 TV 프로그램에 대한 예고가 나오자 종이에 적어 서랍 속에 보물 감추듯 넣어둔 것이다. 이를 통해 시계를 보는 것에 익숙해진 석준이는 필요한 정보를 기록해 두는 생활 속의 편리함도 자연스레 알게 된 것이다.
일상생활 속에서 겪게 되는 문제들을 다양한 방법으로 해결해 보는 경험을 통해 유아들의 자발적인 문제해결력을 기를 수 있도록 하는 사례였던 것 같다.
4) 인터넷 방문을 통해 느낀 점
인터넷 스크린을 통해 본 양덕어린이집에서의 각종 놀이 프로그램은 전인적이고 다양한 발달 형태에 매우 효과적인 것으로 보인다. 모니터 속에는 학급별로 계획하여 주2-3회 실시하는 모습들이 보였다. 또한, 원내에서 선생님들은 매주 2회씩 놀이 학습에 필요한 교재와 교구들에 대해 미리 검토하고 위생과 안전성 검토를 하는 모습의 장면들이 눈에 띄기도 한다.
바로 이러한 모습들이 양덕의 교육을 지탱하는 힘의 원천이 아닌가 하는 생각이 든다. 인터넷으로 경험해본 어린이집 방문이었지만, 놀이수업을 마치며, 하나라도 원의 발전과 양덕에 있는 어린이의 건강한 보육을 위해서 노력하시는 선생님과 원장님의 노력이 엿보였다.
노트북 모니터에 비친 홈페이지와 카폐를 통해 만난 사이지만, 아이들의 환한 웃음, 티 없는 눈망울, 선생님과 원장님을 보면 양덕의 밝은 미래가 생각난다.
각종 게시판과 활동 후기, 수업 후기에서 양덕어린이집의 선생님들과 아이들이 놀이를 하는 과정을 보고 나서야 사회문화 발달이란 선생님과 친구와의 상호작용이 아이의 사고를 폭넓게 하는데 가치가 있다는 것을 알았다.
특히 친구와 함께 놀이를 하고 해결방안을 찾으면서 상호 작용하는 모습을 볼 수 있었는데, 이러한 친구들과의 상호작용은 근접발달영역에서 이루어지며, 협동 학습을 통해 인지발달을 앞당길 수 있다는 것을 알게 된 계기가 되었다. 사회문화발달이론에서는 모든 구성원의 능력 수준은 서로 달라야 하며, 더 뛰어난 친구가 그렇지 못한 아이를 가르쳐줌으로써 근접발달영역 안에서 성장을 촉진할 수 있도록 해야 함을 강조한다. 즉, 이것은 눈높이에 맞는 교육을 통해 상호주관성을 나타내며 실수를 하여도 따뜻함과 반응을 보여 격려와 칭찬을 하면 학습에 흥미를 느끼게 되고 집중력 향상에 도움이 된다는 것을 시사해 준다.
Ⅲ. 결 론
사회문화 발달이론에서 인지는 사회문화적인 영향을 받고 사회적 상호작용이 아동의 사고를 변화시킨다고 본다. 근접발달지대의 개념은 아동의 잠재적인 발달 수준과 교수방법의 변화에 관심을 촉구한다. 이러한 점들은 Piaget가 인지발달을 아동 내적인 면에만 강조했던 점을 재고하게 해주고 아동의 인지발달을 위한 사회적인 상호작용의 중요성을 제시한다. Piaget는 사고발달을 위해 유아와 물리적 사물과의 상호작용을 강조했지만, Vygotsky는 사람들과의 문화적인 상호작용을 강조하였다.
따라서 본인이 인터넷으로 방문한 양덕어린이집의 경우와 같이 교사는 유아들이 공동의 목적을 위해 소집단으로 협력할 수 있는 활동을 많이 마련해 줄 필요가 있다. 사회문화 발달이론은 또한 아동의 발달을 이해하는 데 있어 이미 성숙된 발달에만 관심을 가지는 것이 아니라, 아동이 발달해 가는 과정에도 초점을 둘 필요가 있음을 시사해 주며, 교육이 발달을 주도하는 것으로 현대 유아교육에 많은 공헌을 하였다고 생각한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 전인옥ㆍ이경옥 공저(2020), 유아교육개론, 한국방송통신대학교 출판문화원.
2. 조현숙ㆍ김현주ㆍ김명하ㆍ김명정 공저(2019), 유아교육개론, 학지사.
3. 원계선ㆍ고선영 공저(2019), 놀이지도 (영유아를 위한), 학지사.
4. 신유림ㆍ문혁준 외 3명 공저(2019), 놀이지도, 창지사.
5. 김금주(2018), 유아교육개론, 학지사.
6. 방문한 유아교육기관: 양덕사회문화원 산하기관, 양덕어린이집.

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