(사회조사방법론 3A) 청소년기 성과 관련한 주제(성교육, 성매매, 연애, 성에 대한 인식 등)를 선정하여 연구계획서(서론, 문헌고찰, 연구의 기대효과, 참고문헌)를 작성하시오

소개글

(사회조사방법론 3A) 청소년기 성과 관련한 주제(성교육, 성매매, 연애, 성에 대한 인식 등)를 선정하여 연구계획서(서론, 문헌고찰, 연구의 기대효과, 참고문헌)를 작성하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문헌고찰

1. 지적장애 청소년

2. 지적장애 청소년들이 가질 수 있는 성의 특징

3. 지적장애 청소년의 성 관련 변인
1) 성지식
2) 성태도
3) 성교육

4. 지적장애 청소년 부모의 성교육에 대한 인식

5. 활동중심 성교육 프로그램

Ⅲ. 연구의 기대효과

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

한 역할극, 퀴즈놀이, 그림그리기, 실물, 비디오자료시청, 학습지 활용 등 학습자의 참여를 유도한 성교육 프로그램이다. 국외의 대표적인 성교육 프로그램을 고찰해 보면 Whitehouse와 McCabe(1997)는 성교육 프로그램을 개관하면서 어떤 성교육 프로그램이 지적장애인에게 가능하며, 그것이 얼마나 효과가 있는가를 제시하고 있는 이들은 성교육 프로그램을 사회적 기술과 인간관계 프로그램, 생식기 건강 프로그램, 방어 행동 프로그램, 에이즈 프로그램, 성에 대한 긍정적 태도 프로그램으로 구분하여 그 내용과 효과를 언급하고 있다(강정혜, 2002). 성교육 프로그램 안에 사회적인 측면과 성적인 측면을 포함하였는데 사회적인 측면 안에는 자존감, 개인적 안전, 인간관계 기술로 공공장소와 사적인 장소의 구분, 친한 사람과 낯선 사람의 구분과 이에 따른 적절한 행동 교육을 내용으로 하고 있고, 성적인 측면에는 신체 부분 알기, 신체 부분들의 기능, 성관련 용어, 임신과 출산, 성적 감정, 자위행위, 피임을 내용으로 하고 있다.
Walcott(1997)가 제시한 프로그램의 내용을 보면 다음과 같다. 사춘기, 생식기관, 남녀의 차이, 생리, 자위행위, 인간관계 기술, 자존감, 성적 착취를 알고, 이에 대한 방어, 개인위생, 건강유지, 영양 섭취로 구성되어 있다(강정혜, 2002). 이상의 성교육 내용들을 요약하면 다음과 같다. 거의 모든 성교육 프로그램에서 공통으로 다루고 있는 부분은 사회적 행동(공적 장소와 사적 장소, 공적인 신체부분과 사적인 신체 부분, 낯선 사람의 구분, 친밀도에 따른 신체적 접촉 등), 신체(명칭, 기능, 생식기관), 성폭행(자기방어), 성장과 발달(사춘기), 정서(기쁨, 슬픔, 분노, 놀람 등) 관련 부분이다(강정혜, 2002). 주로 다루는 프로그램의 주제는 데이트, 성적 관계, 자존감, 결혼, 피임, 성병, 임신, 출산이다. 자위행위나 생리는 단독 주제로 또는 신체의 발달부분에 포함되어 나타난다. 이것 외에 질병의 예방, 영양, 운동, 자신의 장애 이해와 같은 주제도 다루어진다(장비, 1996).
선행연구에 따르면 지적장애 청소년들은 그들의 인지능력의 부족으로 인해실제 행동으로 연습하지 않을 때는 그 지식을 유지하고 일반화하기 어렵다. 그렇기 때문에, 성교육이나 프로그램의 적용 시 지적 능력과 의사소통의 질적 결함을 가지고 있는 지적장애인에게는 시각적인 자료를 통해서 성교육 프로그램을 적용하는 것이 바람직하다(Bosch, 2010). 국내에서 적용된 활동중심 성교육 프로그램을 살펴보면 경도 지적장애 고등학생을 대상으로 한 연구(강리향, 2006; 강정혜, 2002)에서는 성지식과 성태도가 향상되었고, 중등도 지적장애 고등학생을 대상으로 한 연구(김보희, 2012)에서는 성지식과 성행동과 성태도 향상에 긍정적인 효과가 있었으며, 중등도 및 중도 지적장애 성인을 대상으로 한 연구(김주연, 2016)에서는 성인식의 향상을 보고하였다. 초등학생을 대상으로 한 연구(송주연, 2012)에서는 성인식과 각 하위요인 모두에 유의한 효과가 있었고, 지적장애 고등학생을 대상으로 한 연구(전혜정, 2015)에서는 성지식과 성태도 및 자아존중감이 향상되었음이 밝혀졌다.
다양한 대상의 지적장애 학생들에게 활동중심 성교육 프로그램을 통해 성지식과 성태도가 향상시키는 데 효과가 있었다. 지적장애 학생의 특성을 고려한 구체적인 실물 자료와 역할극 등의 다양한 활동과 참여를 유도함으로 지적장애 청소년들의 흥미와 관심을 이끌어내었다. 그동안 성교육 프로그램의 대상에서 제외되었던 중등도 및 중도 지적장애 성인을 대상으로 성인식에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 강의, 역할극, 동영상 시청, 체험관 교육 등으로 참여자들의 학습 동기를 불러일으키고, 학습 내용을 반복함으로서 학습의 효과를 높였다. 학습활동 전반에 자기결정 구성요소를 적용하고 매 회기마다 만족도를 표현할 수 있는 기회를 제공하여 자기결정에 유의한 효과가 있음을 밝혔다.
Ⅲ. 연구의 기대효과
성교육과 관련된 선행연구에서 사용된 교수전략은 주로 강의, 토론, 역할놀이를 사용하였으며, 설명위주의 수업에서 벗어나 활동중심의 성교육 프로그램을 구성하여 지적장애 학생의 성지식과 성태도에 미치는 효과를 입증한 연구를 하였다. 실습과 체험을 통한 역할극, 퀴즈놀이, 게임, 학습지 활용, 그림그리기, 시청각자료 시청 등 다양한 활동을 통해 학생들의 능동적인 참여를 유도할 수 있으며, 지적장애 학생들에게 성과 관련된 지식이나 개념을 쉽고 흥미롭게 접근시킬 수 있어 성지식과 성태도 향상시킬 수 있음을 검증하였다.
이러한 선행연구의 효과로 볼 때 활동중심 성교육 프로그램이 지적장애 청소년들에게 올바른 성지식을 제공하고 긍정적인 성태도를 향상시킬 수 있을 것이다. 그러나 다양한 영역에서 효과성을 보이고 있음에도 불구하고 경도 지적장애 및 중등도 지적장애 청소년을 대상으로 한 활동중심 성교육 프로그램에 대한 연구가 많지 않다. 경도 및 중등도 지적장애 청소년들이 사회적 편견이나 보호자 등 주위 사람들의 생각에 의해 의존했던 수동적 삶에서 벗어나 일상생활에 필요한 성에 대한 기본적인 성지식을 향상시키고, 긍정적인 성태도를 향상시킬 수 있도록 도움을 줄 것이라 기대된다.
Ⅳ. 참고문헌
교육부 (2015). 학교 성교육 표준안. 세종: 교육부.
국가인권위원회 (2016). 아동 청소년 성매매 환경 및 인권 실태 조사. 서울: 국가인권위원회.
김종문 외 (2010). 장애학생을 위한 멀티미디어 성교육 자료 개발 연구. 특수교육연구.
김문섭 외 (2013). 지적장애학생의 성교육에 대한 교사의 인식. 청소년학연구.
김두희 (2017). 고등학교 특수학급의 성교육 실태에 관한 특수교사의 인식. 재활심리연구.
김유리 (2011). 지적장애 아동 성교육 관련 연구의 동향 분석: 국내학술지를 중심으로. 중복지체부자유아교육.
김승희 (2008). 활동중심 성교육 프로그램이 발달지체유아의 신체인식과 성 정체감에 미치는 영향. 단국대학교 석사학위논문.
강은영 외 (2013). 중 고등학교 특수학급용 정신지체장애학생을 위한 성폭력 예방교육교사용 지침서. 세종: 교육부.

키워드

청소년기,   연구,   연구계획서,   성교육,   청소년 성교육