자폐성 장애아를 대상으로 한 다양한 중재와 치료방법을 사용한 논물을 찾아 분석하고, 본인이 교사라면 통합교육 현장에서 어떻게 적용할 것인지 기술해보세요

소개글

자폐성 장애아를 대상으로 한 다양한 중재와 치료방법을 사용한 논물을 찾아 분석하고, 본인이 교사라면 통합교육 현장에서 어떻게 적용할 것인지 기술해보세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 자폐성 장애아를 대상으로 한 다양한 중재와 치료방법
1) 자폐성 장애아를 위한 음악치료 중재
2) 자폐성 장애아를 위한 미술치료 중재
3) 자폐성 장애아를 위한 놀이치료 중재

2. 본인이 교사라면 통합교육 현장에서 어떻게 적용할 것인지 기술
1) 음악치료
2) 미술치료
3) 놀이치료

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

고 있다.
음악은 사람들의 본능적·정서적·문화적·정신적 생활에 매우 중요한 역할을 한다. 생리학적으로 음악은 혈압을 변화시키고 호흡·맥박·심장혈관계와 피부의 경련반응의 변화 및 다른 형태의 자극에 대해서 감각을 더 예민하게 만들고, 근육을 자극하게 하는 정서적 반응을 일으킨다. 또한 심리학적으로는 프로이드의 성격이론에 비추어, 자아는 현실세계를 잊기 쉽고 본능과 동일시됨으로서 음악에 끌리게 하며, 본능적 충동의 근원는 가혹한 갈등이 없게 하여 현실세계의 위협에 면역되지 않게 함으로써 음악에 접근하기 쉽게하며, 초자아는 죄의 감정을 만들지 않으므로 문화인에 있어서는 도덕적 죄책감을 일으킴 없이 기본적인 욕구의 충족도 달성하게 해준다. 즉, 음악에는 지적 저항을 느끼게 하는 요소가 거의 없으므로 행동을 일으키는데 어떤 논리의 호소가 필요 없으며, 언어 이상으로 치료 상의 효과를 주고 있다. 따라서 음악요법이란 음악요법 전문가가 음악을 이용하여 인간의 신체적·정신적·정서적·감정적 이상상태를 교정하기 위한 일체의 활동을 의미하고 지(知)·정(情)·의(意)가 분열되어 있을 때는 조화의 기능을 가지며, 정상인에게는 정신적심미적으로 좋은 영향을 미친다 하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자폐성 장애아를 대상으로 한 다양한 중재와 치료방법을 사용한 논문을 찾아 분석하고, 본인이 교사라면 통합교육 현장에서 어떻게 적용할 것인지 기술해 보았다. 자폐성 유아의 대부분은 놀이를 적절하게 즐기지 못하는 양상을 나타낸다. 자신의 신체나 특정한 놀잇감을 갖고 놀이를 하는 경우에도 대부분의 경우 자기자극을 얻거나 특별한 의미가 없는 듯한 반복적이고 상동적인 행동 양상을 나타내는 경우가 많다. 이러한 행동 형태는 특정 놀이 활동이나 놀잇감이 지닌 어떤 의미들을 이해하는 것과는 관계가 멀다고 할 수 있다. 따라서 자폐성 유아는 놀이를 통한 경험이 제한될 뿐만 아니라 사물의 속성과 같은 인지적 이해나 상호작용을 통한 언어학습의 기회가 제한된다. 이러한 문제를 최소화하기 위해서 제안되는 것은 구조화된 놀이 환경 제공과 체계적인 발달놀이를 통한 행동지도의 계획이다. 따라서 구조화된 중재 프로그램의 적용은 자폐성 유아의 사회성 발달을 위해 의미가 있다고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
안은숙(2011). 자폐성 장애아동의 예술치료 선행연구 분석을 통한 프로그램 연구. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
서민혜(2010). 미술치료가 아스퍼거증후군 아동의 공격성과 Tic행동에 미치는 영향. 대전대학교 보건스포츠대학원 석사학위논문.
강정원(2003). 치료놀이를 통한 부적응 행동 유아의 사회적 관계 증진 과정. 중앙대학교. 박사학위논문.
김효주(2015). 자폐성장애 학생에게 미술활동 후 나타나는 성향 분석. 전북대학교 교육대학원 석사학위논문.
김소진(2005). 치료놀이 프로그램이 자폐성 유아의 사회적 상호작용, 고립행동 및 방황행동에 미치는 효과. 창원대학교. 석사학위논문.
김혜정(2002). 발달 치료가 자폐성 유아의 사회성에 미치는 효과. 강남대학교. 석사학위논문.

키워드

자폐,   장애아,   중재,   치료방법,   통합교육,   적용