교육심리학 만점 레포트 (방송통신대 유아교육과, 방통대 유교과)

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목차

I. 서 론

II. 매슬로우(Abraham H. Maslow)
가. 대표적인 인본주의 심리학자-매슬로우
나. 인본주의 이론의 원리
다. 매슬로우의 동기위계이론
라. 동기위계론의 교육적 시사점

III. 가드너(Gardner)
가. 지능의 개념
나. 가드너의 다중지능이론
다. 다중지능이론의 교육적 시사점

IV. 결 론

참고문헌

본문내용

유익한 방법이 될 수 있겠지만 언어적 지능이 높지 않은 학생들에게는 최적의 방식이 되지 않을 수 도 있다.
넷째, 이해(understanding)를 위한 대안적 평가이다. 가드너는 어떤 학생이 어떤 주제에 대하여 진정으로 이해하고 있다면 그러한 이해를 구체적으로 나타낼 수 있는 산품을 실제 생활과 관련하여 만들어 낼 수 있어야 한다고 한다. 학교에서의 시험과 같은 학업성취검사는 가르친 주제에 대하여 학생이 가지고 있는 진정한 이해를 드러내기에는 그 성격과 방법이 제한적이라는 것이다. 이러한 점에서 다중지능이론이 적용되는 교실에서의 학생 평가는 지필고사 중심의 평가방법에서 벗어나 대안적 평가방법 중심으로 전개될 필요가 있다. 학습결과물 에세이나 글짓기, 그림, 과학 작품 등에 대한 평가, 프로젝트 평가, 포트폴리오평가, 수행평가 등이 그것이다.
IV. 결 론
가드너-학급당 학생 수가 많은 것과 우수한 지능을 발견하는 것이 현실적으로 쉽지 않으며 각 교과 별로 서로 다른 지능의 표현형태로 학습할 내용을 재구성하여 제시하는 것이 교사 입장에서 결코 수월하지 않다는 점이 문제이다. 교사들에게 수업 준비에 필요한 시간이 충분히 주어진다고 해도 한 시간의 수업 내용에서 어느 부분을 어느 지능의 표현 형태로 재구성하여 제시할지 교사의 창의적인 사고가 절대적으로 필요하다. 한 과목의 수업을 9개의 지능형태로 재구성하여 가르친다는 것은 불가능한 일이다. 실제로 한 시간의 수업에서 4개 이상의 지능과 연관하여 가르치는 것도 쉽지 않다. 교사의 창의성과 준비 시간외에도 다중지능 이론에 근거한 수업의 성패 여부는 교육과정, 평가, 주변 문화(사회의 인식)에 달려 있다. 한 교실 안에서 제각기 다른 지능을 가진 아이들을 이해시키기 위하여 제각기 다른 지능을 동원하여 설명해야 할 때 같은 내용이 여러 번(최대한 9번) 반복됨으로서 발생하는 문제도 있을 수 있다(물론, 기존의 획일적인 주입식 교육방법만 쓰는 것보다 다양한 설명방식을 동원하는 것은 더 생동감 있는 수업현장을 만들어낼 수 있다는 의의도 가진다는 점에서 이 문제는 양날 검과 같은 셈이다) Gardner의 지능이론은 몇 가지 점에서 비판을 받고 있음에도 불구하고 수업효과를 높이고 학습에서의 실패를 감소시키는 수업방법을 시사하고 있음은 분명하다. 즉 학생 개개인의 지능을 파악하여 이에 맞게 수업내용을 제시하는 것이 수업에서 효과적이라는 주장에는 이론의 여지가 없다. 교육개선의 한 방법으로 다중지능 수업을 실시해 볼 수도 있다. 교사의 머릿속에서 머무르고 있는 개인차를 존중하는 수업을 다중지능 수업을 통해 실시한다면 교사들에게서 수업 내용과 방법은 물론이고 교사의 역할과 평가에 관한 인식에서 많은 변화가 일어날 것이다. 모든 수업에서 언어지능이나 수리-논리 지능에 치중하지 않고 학생들의 다양한 지능을 살리고 개발하는 방향으로 수업을 하며, 행동 하나 하나에 더 깊은 관심을 갖게 되는 것 등을 기대해 볼 수 있다.
매슬로우-아브라함 매슬로의 이론은 인본주의 이론의 기틀을 마련하는 데 큰 공헌을 하였다. 그는 행동주의이론이나 정신역동주의 이론과는 달리 인간본성에 대한 낙관적이고 긍정적인 태도를 보였으며, 동물연구의 부적절함을 지적하였고, 인간의 잠재적 창조성과 전 인성을 강조하여 인간행동 연구의 새로운 장을 마련하였다. 하지만 다른 한편으로는 그 개념이 모호하다는 비판이 일고 있어 비과학적이라는 비평을 받고 있기도 하다. 특히 개인의 발달과정에서의 생물학적인 측면을 놓치고 있다는 것이다. 이근홍 저(2006, 인간행동과 사회환경, 공동체)
매슬로우의 이론은 비과학적인 면이 있고 지나치게 인간의 긍정적인 면만 강조하는 부분이 있지만 필자는 그럼에도 매슬로우의 이론에 상당 부분 동의한다. 인간은 1+1=2라는 식의 공식처럼 딱 떨어지는 기계가 아니라 수많은 잠재력을 지닌 창조물이라 여기기 때문이다.
참고문헌
윤옥인 외, “다중지능이론과 교수 학습에의 적용 방안”, 교육마당21 (2003년 9월호 특집기사)
이영만(2001), 『통합교육과정』, 학지사
이효선, D.Garz 공저 (2012, 인간행동과 사회환경, 정빈사 )
김광웅, 김숙경 지음(2009, 유아교육심리, 창지사 )
나동진 지음 (2008, 교육심리학, 학지사)
이근홍 저(2006, 인간행동과 사회환경, 공동체)
http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=2070231&cid=41991&categoryId=41991
심리학용어사전 욕구단계이론

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