인간행동과사회환경 (2021) 매슬로(A. Maslow)와 로저스(C. R. Rogers)의 인본주의 이론을 설명하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 작성하며, 사회복지영역(또는 교육영역)에 주는 시사점은 무엇인지 구체적으로 작성하세요. -생활과학,사회복지

소개글

인간행동과사회환경 (2021) 매슬로(A. Maslow)와 로저스(C. R. Rogers)의 인본주의 이론을 설명하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 작성하며, 사회복지영역(또는 교육영역)에 주는 시사점은 무엇인지 구체적으로 작성하세요. -생활과학,사회복지에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론 - 매슬로(A. Maslow)와 로저스(C. R. Rogers)의 인본주의 이론을 설명하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 작성하며, 사회복지영역(또는 교육영역)에 주는 시사점은 무엇인지 구체적으로 작성하세요.
1. 매슬로의 인본주의
1) 인본주의 성격이론의 기본개념
2) 매슬로의 인본주의 인간관
3) 매슬로의 욕구위계론
① 생리적 욕구 (The Physiological Needs)
② 안전의 욕구 (The Safety Needs)
③ 소속감과 사랑의 욕구 (The Belongness and Love Needs)
④ 자아존중의 욕구 (The Esteem Needs)
⑤ 자기실현의 욕구 (The Self-Actualization Needs)
2. 로저스의 인본주의
1) 인간관 - 완전히 기능하는 사람
2) 현상학적 장 – 주관적 경험의 세계
3) 자아개념
4) 자아실현
3. 매슬로와 로저스의 인본주의 이론이 사회복지영역과 교육영역에 주는 시사점

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

로저스는 자아실현의 목적이 바로 실제적 자아가 되는 것이라고 하였는데, 자아를 실현시키는 과정에서 각 개인은 유기체적 평가과정을 갖게 된다. 자기를 유지시키거나 향상시키는 것으로 지각된 경험들은 더욱 추구하고 긍정적으로 평가된다. 반대로 자아보존이나 증진을 부정하거나 반대하는 것으로 인식된 경험들은 부정적으로 평가되어 피하게 된다. 자아와 유기체 사이의 불일치는 흔히 지각된 자기와 유기체의 실제적인 경험에서 발달한 것으로 부조화를 이루기도 한다. 하지만 심리적 분위기만 조성된다면 스스로 성장하고 치유한다. 다시 말하면 자아실현이 최종 단계는 아니며 무조건적 긍정적 자아가 개인을 완전히 기능하는 사람으로 발전하도록 만든다고 주장했다 윤주영 <프로이드와 로저스의 성격이론 분석> 복음신학대학원대학교 2004 국내석사
. 즉, 로저스가 말하는 인간 발전의 최종 목표는 자기실현이 아니라 그가 주장하는 ‘완전히 기능하는 사람’으로 발전하는 것이다.
3. 매슬로와 로저스의 인본주의 이론이 사회복지영역과 교육영역에 주는 시사점
인본주의에서는 정신분석학적 이론에서 나타나는 무의식이나 비관론적인 시각 또는 인간의 자율적 의지와 존엄성을 무시하는 행동주의적 관점을 반대한다. 즉, 인간에 대해 보다 긍정적인 시각을 가진다. 인본주의에서는 인간이 가지고 있는 무한한 가능성에 관심을 가지고 적절한 환경을 조성해 줄 때에 인간은 무한한 성공 가능성을 나타낼 수 있다고 본다. 매슬로와 로저스는 인본주의 입장에서 같은 입장을 취하고 있다.
인본주의적 접근방법에서는 개인의 독립과 통합을 목표로 삼는다. 즉, 인본주의 학습이론에서는 개인이 스스로 직면하고 있는 문제들과 앞으로 문제들을 극복할 수 있는 존재로 성장해 나가도록 그들을 도와주는 것을 최우선으로 생각하였다. 따라서 장기적으로 학습의 목표를 설정하며 학습자들이 교수자의 지지와 조력에 힘입어 스스로 문제를 해결 할 수 있는 힘을 가진 자기를 실현해 가는 완전히 기능하는 인간이 되도록 돕는 것을 최우선의 학습의 목표로 삼고 있다. 따라서 인본주의 이론에서는 인간이 가지고 있는 잠재력을 믿고 학습자들을 긍정적으로 대하며, 강압적이지 않은 수용적인 교육환경의 조성을 중요하게 생각한다. 또한 학습자가 학습의 과정에서 책임감을 가지고 주도적으로 학습에 참여할 때에 효과적인 학습이 이루어진다고 보았다. 따라서 교수자는 학습자를 대하는 데에 있어서 지식을 전달하는 권위자가 아닌 학습자 스스로 지식을 추구하도록 하는 촉진자의 역할을 수행해야 한다고 보았다. 이는 사회복지영역에서 또한 그대로 적용될 수 있다. 도움이 필요한 사회복지 대상자가 스스로 자신의 문제를 해결해 나갈 수 있도록 대상자를 믿고 지지하는 방향으로 이끌어 나아가야 한다는 것이다.
Ⅲ. 결 론
매슬로의 욕구이론은 인간의 기본적인 욕구체계를 체계적으로 정리하여 욕구의 선후 관계를 파악하였다는 점에서 의미를 갖는다. 그의 이론에 따르면 인간의 행동의 변화를 위해서는 현재 대상자가 가지고 있는 욕구의 단계를 파악하고 파악된 욕구를 적절하게 충족시킴으로서 인간의 발전을 꾀하여 행동의 발전을 가져올 수 있다. 또한 상담치료분야에서 욕구위계론은 내담자가 현재 겪고 있는 문제 상황을 그가 가지고 있는 욕구의 단계로서 파악하고 그 욕구를 적절하게 충족시킴으로서 문제 상황을 해결하고 상위의 단계로 발전시킴으로서 인간 발전을 꾀할 수 있다. 매슬로의 욕구위계론은 현재 자신의 욕구상황을 정확하게 파악함으로서 자신에게 부족한 점을 채우면서 상위의 단계로 발전해 나갈 수 있다는 점에서 그 이론이 우리에게 시사하는 바는 매우 크다고 할 수 있겠다.
그러나 매슬로의 욕구위계론을 중심으로 하는 성격이론은 매슬로가 주장한 욕구의 단계가 언제나 항상 단계에 맞추어 등장하는 것은 아니라는 점에서 비난을 받기도 한다. 인간의 욕구는 단계를 뛰어 넘어 나타나기도 하고, 동시에 여러 단계의 욕구가 나타나기도 하며, 오히려 욕구의 단계를 역행하기도 한다는 것이다.
로저스는 인간의 자기실현을 향한 인간의 성향으로 인한 인간의 무한한 발전 가능성을 제시하였다. 로저스는 인간을 나면서 성장 지향적이고 진보하려고 하며 조건이 잘 갖추어져 있을 경우에는 자아실현을 향해 나아갈 것이라고 보았다. 그는 인간에 대하여 낙관적인 입장을 가지고 있으며 인간으로서의 속성을 자유롭게 발달시켜가기 때문에 결국 긍정적이고 유익한 행동을 수행하게 된다고 보았다 주찬순 <현대인의 사회적 위기에 대한 칼 로저스의 인간중심 상담접근> 상명대학교 정치경영대학원 2006 국내석사
. 실제적으로 교육 분야 및 상담의 분야에서는 주로 교육자와 상담자 위주의 이론이 주를 이루었으며, 인간 자체에 잠재되어 있는 가능성에 대해서는 긍정적이지 못했다. 이러한 의미에서 인간 자체의 잠재되어 있는 능력에 대한 가능성을 발견했다는 점에서 매우 중요한 의미를 가진다.
Ⅳ. 참고문헌
송대영 ,최현섭 인간행동과 사회환경 한국방송통신대학교 출판부 2012
임상곤 성격심리학론 백산출판사 2006
에이브러햄 매슬로 동기와 성격 오혜경 역 21세기북스 2009
칼 로저스 사람 중심 상담 (칼 로저스의) 오제은 역 학지사 2007
김영수 <매슬로우의 욕구단계설가 기업욕구단계설의 비교 연구 : 단계별 적합전략의 규명을 중심으로> 동아대학교 경영문제연구소 경영논총 2008 pp: 1-23
임은숙 <유아를 위한 인본주의적 프로그램에 관한 연구> 이화여자대학교 대학원 1988 국내석사
유영권 <칼 로저스(Carl Rogers)의 자기개념에 대한 비판적 연구> 한국기독교상담심리치료학회 한국기독교상담학회지 Volume 7 2004 pp: 179-198
윤주영 <프로이드와 로저스의 성격이론 분석> 복음신학대학원대학교 2004 국내석사
주찬순 <현대인의 사회적 위기에 대한 칼 로저스의 인간중심 상담접근> 상명대학교 정치경영대학원 2006 국내석사
최은희 <인본주의 학습이론에 대하여 설명하고 한국교육에서의 시사점에 대하여 논하라> 고시계 Vol.40 Isuue 2 1995 pp:352-355
최태현 <심리학-현상학적 성격이론> 고시계사 고시계 Volume 33 Issue 2 1988 pp: 306-308

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