콜버그 도덕성 발달이론 연구

소개글

콜버그 도덕성 발달이론 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 도덕성 이란?

2. 콜버그 도덕성발달이론 단계별 소개

3. 콜버그 도덕성발달이론 적용사례와 검증

4. 콜버그의 이론에 대한 비판

5. 콜버그 도덕상발달이론의 재정립과 후속연구

6. 결론 및 나의의견
- 콜버그 도덕성 발달이론이 우리 교육현실에 시사하는 점

본문내용

입장을 견지하고 있다. 도식들은 세계에 관한 일반적 ‘내용’의 표상들이다. 이들의 도식 개념에 따르면, 결과물 혹은 내용의 측면에서 인지구조의 발달을 정의한다. 즉, 이들의 도식 개념에 따른 발달은 인지구조를 결과물 혹은 내용의 견지에서 설명하는 것이다. 그리하여 어떤 사람의 개념이 보다 복잡해지고 또한 규범적으로 더 적절하다면, 그 사람의 인지구조는 발달한 것으로 여겨진다.
신콜버그파는 발달 도식으로 ‘개인적 이익’ 도식, ‘규범들의 유지’ 도식, 그리고 ‘인습 이후’ 도식 등 세 가지를 제시하였다. 물론 이 세 가지 도식들이 도덕 판단의 완전한 의사결정 모델을 나타내는 것으로 제안되지는 않는다. 이러한 도식들은 콜버그의 단계들과는 다르지만, 아직 콜버그의 주요 개념들의 핵심들은 유지하고 있다. 다만 콜버그의 단계 개념의 핵심과 구분하기 위해, 신콜버그파는 다른 용어들을 사용한 것이다. 예컨대, 콜버그가 사용하였던 “법과 질서”하는 용어 대신 “규범들의 유지” 도식이란 말을 쓴 것이다. 신콜버그파가 말하는 발달의 도식은 콜버그가 정의 조작의 측면에서 단계들을 기술하였던 것보다는 사회도덕적 관점의 측면에서 발달을 설명하였던 방식과 유사하다.
(3) 영역 접근
신콜버그파는 발달의 모델에 대한 관점의 변화를 보여주고 있다. 콜버그의 경직된 계단 모델에서 파동 모델에로의 전환을 의미한다. 새로운 발달의 모델은 보다 발달된 사고를 점차적으로 사용하고 선호하는 빈도수가 증가하는 측면에서 상승운동으로 표현한다. 신콜버그파에 있어서, 발달이란 한꺼번에 한 계단이 변화하는 전환이 아니라, 보다 낮은 사고의 형식들에 대한 보다 높은 사고의 형식들의 점진적 증가를 의미한다. 이는 신콜버그파가 기존의 콜버그의 경성 영역 접근법에서 연성 영역 접근법으로 선회하고 있음을 반증한 것이다.
(4) 도덕성 개념의 확장
콜버그는 길리건과의 논쟁을 통하여 자신의 입장을 수정하였다. 그는 자신의 단계들이 ‘정의\'의 범위에 제한되어 있다는 것을 인정하였다. 곧 자신의 도덕적 딜레마와 점수화 체계는 가족이나 친구에 대한, 그리고 자기가 한 구성원인 집단에 대한 특수한 관계와 의무들을 다루지 않는다는 의미에서 제한되어 있다고 인정하였다. 콜버그는 이후에 6단계의 원리를 “인간 존중”으로 다시 정의하고, 여기에서 정의의 원리와 함께 자비의 원리를 포함시키고자 하였다. 이런 움직임은 자신의 6단계에 의해 포괄되었던 도덕성의 범위를 확장시키려는 의도가 있었던 것이다.
약 반세기에 걸친 인지발달 이론의 역사에서 도덕적 사고에서의 정의 정향과 배려 정향이 이론적 차원에서 공히 확신을 갖게 된 것은 근래에 이르러서였다. 최근 들어 인지발달 이론은 길리건의 경험적 연구결과를 받아들여 기존의 정의 정향과 함께 배려 정향을 구조화된 전체들로서 정의하는 인식론적 가정을 받아들이는 경향을 보이고 있다. 콜버그 이론체계에서 ‘정의 구조들’이 갖고 있는 한계에 대한 대안이다. “정의”는 이제 더 이상 도덕철학의 유일한 개념이 아니라는 것이다.
6. 결론 및 나의의견
- 콜버그 도덕성 발달이론이 우리 교육현실에 시사하는 점
콜버그의 인지발달이론에 바탕을 둔 도덕성 발달단계 이론을 살펴보았다. 그렇다면 이러한 콜버그의 도덕성발달이론이 우리 교육현실에 시사하는 바가 무엇인가 생각해보았다.
서론에 언급했던 아이들의 도덕성실험도 그러하고, 우리가 이러한 콜버그의 도덕성 발달단계에 관심을 가지고 살펴봐야 할 이유는 도덕성이 우리의 집단생활과 집단전체의 행복과 질서에 직결되는 중요한 문제이기 때문이다. 그렇다면 우리는 이러한 도덕성발달 이론을 통해 과연 우리 교육의 미래인 아이들의 도덕성 발달을 위하여 어떻게 노력할 수 있는가 부터 생각해보자면, 도덕성의 단계를 올리는 것이다. 단계를 올리려면 도덕적 판단력을 높여야 하는데 그럼 또 도덕적 판단력을 높이려면 어떻게 해야 하는지 생각해보았다.
콜버그는 도덕적 판단의 수준이 높을수록 정직성과 같은 바람직한 도덕적 행위가 점차 증가할 것이라고 믿었다. 다시 말하면, 도덕적 판단과 도덕적 행위 사이는 밀접한 관계가 있다는 신념을 가지고 있었다는 것이다. 콜버그의 도덕적 발달단계에 관련된 교육철학은 3가지로 압축된다. 첫째는 아동의 발달이 교육의 목적이며 또한 목적이 되어야 한다는 것이다. 둘째는 아동들은 타고난 철학자이며, 그들은 선악시비에 관한 철학적 문제를 일으키는 딜레마를 자주 접해야 하는 것이다. 끝으로 아동들의 낮은 도덕적 발달 수준에 따른 미성숙된 행위에 대한 꾸짖음 보다는 도덕적 딜레마에 관한 토론이야말로 아동들의 도덕적 추론의 발달을 증진시킨다는 것이다. 지금의 도덕교육은 어떠한가. 단순히 특정한 어떤 규칙이나 행동, 신념 등을 전수하는 데에 그치고 있다. 따라서 도덕교육을 토론식으로 하여 아이들의 도덕성발달단계를 상위단계로 이행 할 수 있도록 도와야겠고, 어떤 도덕적 문제에 대하여 무엇이 옳고 그른지, 무엇이 타인에게 해악이 되는지 등에 관해 심사숙고하여 이해하고, 실천적 추론에 참여하여 도덕적으로 요구되는 바를 판단하며, 이에 따라 행위하고자 하는 자발성을 키워주는 일련의 과정으로서 도덕교육이 존재해야 한다.
학생들에게 가설적 상황 속에서 도덕적 갈등을 경험 할 수 있는 충분한 기회를 제공함으로써 실제 세계의 경험에 대한 중요한 조정자로서의 역할을 해보며 그들의 도덕적 판단수준을 향상시키도록 고안되어야 한다는 말이다. 또한 교사들은 학생들의 사고를 자극하여 학생들이 스스로 보다 높은 추론 단계의 자기발견을 자극할 경험을 설계해줌으로써 호기심과 동기유발을 시켜야 한다. 적절한 발문을 하고, 적절한 경험을 제공함으로써 그들의 도덕적 추론능력을 향상시킬 수 있도록 자극해야 된다는 것이다. 그렇게 함으로써 학생들이 일상생활에서 보다 발달된 추론을 실천할 수 있도록 하는 것이다. 결국은 이렇게 함으로써 개인의 인지발달 단계를 상승 이동시키는 질적 변화를 추구한다는 것, 그리고 크게는 인간으로서의 서로의 권리를 존중하는 사회를 만들고, 전인적인 인간으로서 성숙할 수 있도록 도와주는 것이 바로 콜버그의 도덕성 발달단계이론이 우리에게 주는 교육적 시사점이라고 말할 수 있을 것이다.

키워드

콜버그,   콜버그 도덕성이론,   도덕성이론,   도덕성발달이론,   콜버그 도덕성발달이론,   콜버그 도덕성발달단계,   피아제,   하인즈의딜레마,   콜버그이론