[2021 영유아프로그램개발과평가][기말시험] 1. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 배경 및 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 교육과정의 측면에서 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 공통점과 차이점에 대해 논하시오.

소개글

[2021 영유아프로그램개발과평가][기말시험] 1. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 배경 및 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고, 교육과정의 측면에서 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 공통점과 차이점에 대해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 프로젝트 접근법
    1) 배경 및 이론적 기초
    2) 교육목표 및 원리
    3) 교육과정
    4) 교수방법
  2. 레지오 에밀리아 접근법
    1) 배경 및 이론적 기초
    2) 교육목표 및 원리
    3) 교육과정
    4) 교수방법
  3. 두 접근법의 교육과정 측면에서의 공통점과 차이점
    1) 공통점
    2) 차이점

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

강화시켜 준다.
3. 두 접근법의 교육과정 측면에서의 공통점과 차이점
1) 공통점
프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 공통점은 교육과정에서 이루어지는 프로젝트 활동에서 드러난다. 두 접근법 모두 공통적으로 교육과정에서 유아들은 자기 주도적이며 능동적인 존재가 된다. 레지오 에밀리아 접근법에서는 유아를 강하고 가능성이 있으며 호기심과 흥미가 있는 유능한 존재로 가정하고, 스스로 교육과정을 통해 지식을 구성해 가는 학습 주체로 보고 있다. 이와 유사하게 프로젝트 접근법에서도 유아의 주도권에 대해 유아들이 프로젝트 활동에 관한 일련의 결정을 내림으로써 주인의식을 가지고 적극적으로 참여하는 존재로 여긴다.
교육과정에서 교육내용과 방법과 관련해서도 두 접근법은 서로 공통된 특징을 보이는데, 두 접근법 모두 프로젝트 활동 시 유아의 구체적인 역할로 스스로 또는 친구 및 교사와 협의하여 정하기, 적합한 활동 자원 찾아보기, 소집단 활동이나 작품 전시 과정 등을 통해 의식적이건 무의식적이건 친구들의 학습을 자극하고 협력하기 등으로 이루어진다는 점은 서로 유사하다고 할 수 있다.
마지막으로 두 접근법에서는 프로젝트 활동 과정에서 유아의 활동을 자극하고 장려하며 적절히 안내해 주는 교사의 역할을 중시하고 있다. 먼저 프로젝트 접근법의 경우 교사는 교육과정을 전체적으로 모니터링 하면서 안내자와 의논 상대자가 되어줄 것을 기대하고 있다. 즉, 아이들이 자신의 활동을 통찰하도록 유도하는 질문, 여러 가지 대안 제시, 유아에게 새로운 방향 제시, 독창적인 활동이 이루어지고 있을 때 이에 대한 의도적인 소개를 통해 다른 유아들의 주의 상기 시키기, 의욕이 없는 유아에 대한 격려, 스스로 관리할 능력이 없는 유아의 경우 활동 장소나 함께 활동할 친구의 선택 돕기 등이 강조된다. 이와 유사하게 레지오 에밀리아 접근법에서도 유아의 교육활동 과정에 대한 교사의 세심한 관찰과 유아에 대한 이해, 이에 기초한 안내 및 적절한 언어적인 자극을 강조하고 있다. 교사와 유아의 끊임없는 대화와 상호작용이 이루어질 때 유아들에게는 계속적이고 발전적인 학습이, 교사들에게는 전문적인 발달이 가능하다고 보는 것이다. 이런 점에서 두 접근법 모두 교육과정에서 민감한 관찰자와 적절한 안내자로서 교사의 역할에 대한 강조가 공통적으로 부각되고 있음을 잘 알 수 있다.
2) 차이점
교육과정을 진행함에 있어 프로젝트 접근법은 유아의 흥미, 유아가 학습한 내용, 적합성에 근거하여 주제를 선정한다. 그 후 아이디어 회의, 주제망을 거쳐 문제를 설정한다. 반면, 레지오 에밀리아 접근법은 발현성 즉, 유아의 흥미, 유아의 아이디어, 사건, 예기치 못한 사건, 성인의 제안, 교사의 지적 판단에 근거하여 주제를 선정한다. 유아들이 지속적으로 관심을 보이는 하위주제를 연구 문제로 설정하는 것이다.
교육과정에서 문제해결을 위해 프로젝트 접근법은 주제망을 중심으로 시작단계, 전개단계, 마무리 단계의 과정을 거쳐 확산적으로 접근한다. 반면, 레지오 에밀리아 접근법에서는 소주제 한 개를 언어적 표현, 그리기와 토의, 가상해 보기, 그림 그리기, 실제 경험, 경험 후 그리기, 심화의 순으로 심층적으로 접근한다는 점에서도 차이를 보인다.
다음으로 교육과정에서의 상호작용에서도 프로젝트 접근법은 협동적 문제해결을 위해 유아와 유아는 서로 상호작용을 하고 교사의 지원적 역할을 전제로 하여 유아와 교사는 상호작용을 한다. 또한, 정보 이용을 위해 유아는 교구와 상호작용을 하지만, 레지오 에밀리아 접근법에서는 인지적 갈등을 해결하기 위해 유아와 유아는 상호작용을 하며, 교사의 적극적 개입을 전제로 하여 유아와 교사는 상호작용을 한다. 또한, 작업 도구로 이용하기 위해 유아는 교구와 다양한 상호작용을 한다는 점에서도 서로 차이가 있다.
마지막으로 교육과정에서 교재와 교구의 활용에서도 서로 차이를 보이는데 프로젝트 접근법에서는 극놀이, 페인팅, 그림 그리기, 쓰기 활동, 견학, 실물, 책, 시청각 등과 같은 상징적이고도 영상적인 매체를 주로 활용하지만, 레지오 에밀리아 접근법에서는 말, 몸동작, 그림, 페인팅, 조각, 그림자놀이, 음악, 카메라, 녹음기, 슬라이드, 투사기, 타자기, 비디오, PC, 복사기 등과 같은 작동적ㆍ상징적, 영상적 매체를 다양하게 활용한다는 점이 프로젝트 접근법과는 달리 폭넓은 차이를 보인다.
Ⅲ. 결 론
프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법은 기본적으로 교육내용이나 교육방법, 교육과정에서 교육활동을 강조한다는 점에서는 상당히 공통된 특징을 보인다. 또한, 프로젝트 접근법은 프로젝트를 통한 교육활동에 관한 독특한 교육방법과 교육과정을 제시하고 있으며, 레지오 에밀리아 접근법에서도 프로젝트를 통한 학습활동을 자기들 체제에서 이상적인 형태로 실현하고 있는 구체적 실제라 할 수 있다. 중요한 것은 두 접근법 모두 우리가 목표하는 유아를 위한 통합적 교육과정 운영을 위한 하나의 바람직한 대안이 될 수 있다는 것이다. 두 접근법에서 강조하고 있는 자율적이고도 유아 중심의 창의적인 교육으로 전환될 수 있는 교육과정은 결과 위주의 주입식 교육, 교사 중심적 교육에 대한 변화를 꾀할 수 있다는 점에서도 큰 의의를 찾아볼 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 이소은ㆍ민하영(2021), 영유아프로그램 개발과 평가, 한국방송통신대학교 출판문화원(교재).
2. 유주연ㆍ김혜전ㆍ장민영(2021), 유아교육과정, 한국방송통신대학교 출판문화원.
3. 이기숙ㆍ강숙현(2018), 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사.
4. 지성애(2018), 유아교육개론, 정민사.
5. 지옥정(2017), 유아교육현장에서의 프로젝트 접근법, 창지사.
6. 김혜민(2004), 유아교육에 있어서 레지오 에밀리아 접근법과 프로젝트 접근법의 비교연구, 숙명여자대학교 교육대학원.
7. 임상도(2000), 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 교육적 효과 비교, 계명대학교 대학원.
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