[성인학습및상담론 3학년] 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론을 비교·설명하고, 성인의 자기주도적 학습과의 관련성
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소개글

[성인학습및상담론 3학년] 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론을 비교·설명하고, 성인의 자기주도적 학습과의 관련성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 성인 학습자의 자기주도학습

2. 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론을 비교·설명
1) 각 학습이론의 의미와 특징
(1) 행동주의 학습이론
(2) 인본주의 학습이론
(3) 구성주의 학습이론
2) 각 학습이론의 교수-학습 원리
(1) 행동주의 학습이론
(2) 인본주의 학습이론
(3) 구성주의 학습이론
3) 각 학습이론의 교육적 적용
(1) 행동주의 학습이론
(2) 인본주의 학습이론
(3) 구성주의 학습이론
4) 각 학습이론의 교사의 역할
(1) 행동주의 학습이론
(2) 인본주의 학습이론
(3) 구성주의 학습이론

3. 성인의 자기주도적 학습과의 관련성
1) 성인의 자기주도적 학습과 행동주의 학습이론
2) 성인의 자기주도적 학습과 인본주의 학습이론
3) 성인의 자기주도적 학습과 구성주의 학습이론

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

그것만이 실생활에서 일어나는 새로운 문제 해결에 도움이 되는 것으로 학습의 진정한 의미를 내포하는 것임을 강조하였다.
문제해결 중심 학습을 교육과정으로 바라보는 학자인 바로우 와 템블린(Barrows& Tamblyn)은 문제해결 중심 학습을 학생들이 학습과정에 능동적으로 참여하기 위해서 문제 상황을 사용하는 학습방법 혹은 교수방법이라고 정의하였다. 다음으로 핑클 과 톱(Finkle& Torp)은 학생이 문제해결 전략과 학문의지적 기반 그리고 실세계의 문제를 반영한 비구조화된 문제에 직면하여 능동적으로 문제를 해결하도록 하는 기술을 개발하는 교육과정이며, 교육체제라고 언급하면서 이를 교육과정과 더불어 교육체제의 측면에서 문제해결 중심 학습을 정의하였다. 이로써 학습할 수 있는 능력을 향상 시킬 수 있는 교육방법 중의 하나인 문제 해결력은 학교 교육에서의 교육이 단순히 배우고 가르치는 행위여서는 안 되며, 문제 해결력과 사고를 높이는 기능적 역할을 담당하여야 한다고 강조하였다.
4. 시사점
자기주도적 학습이란 “타인의 도움을 받지 않고 개개인이 스스로의 학습요구를 진단하여 목표를 설정하고, 목표를 달성하기 위하여 필요한 인적·물적 자원을 선택하며, 끝으로 학습의 성과를 평가하는 과정”으로 정의할 수 있다. 즉 자기주도적 학습은 자기주도적 학습이 내포하고 있는 몇 가지 요인들에 대한 해석에 따라 다양하게 설명되어 진다. 그 중에서도 교육학적 통제의 관점에서는 학습자가 교사나 기타 성인, 타 학습자로부터의 관여나 통제로부터 얼마나 자유스러울 수 있는가, 심리학적 관점에서는 학습자가 얼마만큼 능동적이고 자율적인 학습참여 동기를 가지고 있는 가로 정의된다. 좀 더 설명하자면, 자기스스로 하는 학습을 설명하는데 가장 일관되게 사용해온 용어인 자기주도적 학습은 고립적인 상태에서 이루어지는 개인학습을 의미하는 것이 아니라 교사(teacher), 개인교사(tutor), 지도자(mentor), 자원인사(resourcepeople), 동료(peer), 교재, 교육기관 등 다양한 형태의 조력자들과의 협력 하에 이루어지는 것이다. 나아가 학습자 자신이 학습전체의 기획, 실행 및 평가 등의 일차적인 책임을 지는 학습을 말한다. 이렇듯 자기주도적 학습의 의미를 학습의 과정으로 보며, 스스로의 통제와 관리에 의하여 어떤 학습상황에 임하고 집중하며, 의문점을 가지고 비교하며 대조하는 일을 하는 것과 같은 메타 인지적 행동의 과정으로도 제시되고 있다. 현재 우리나라 교육에서 논의되고 있는 자기주도적 학습의 의미는 보통 다음과 같이 두 가지의 크고 작은 의미를 지닌다고 볼 수 있다. 좁은 의미로 규정하면, 학교 교육과정의 테두리 안에서 교육을 시행하되 학생들이 교육의 주체로서 학습-교수 과정에 보다 적극적으로 참여하는 학습활동을 의미한다. 즉 교육과정에 이미 제시된 교육목표, 교육내용, 교육방법 등이 테두리 안에서 학생이 보다 능동적으로 수업에 참여하도록 하는 학습 활동을 의미한다고 볼 수 있다. 넓은 의미로 보자면, 학생은 타인에 의해 미리 계획된 교육과정에 따라 학습활동에 참여하기보다는 자신의 관심과 흥미, 적성에 따라 교육의 전 과정을 스스로 형성해 가는 학습 활동을 의미한다.
이상에서와 같이 자기주도적 학습이란 학습자가 학습상황에서 자기 스스로를 또는 학습조력자와의 상호작용을 통해 자신의 학습전체를 주도하고 관리하여 이루어지는 학습 이라고 볼 수 있다. 다시 말하면 자기주도적 학습은 학습자가 독립성, 자기주도성, 자율성을 가지고 행하는 학습인 것이다. 나아가 자신의 관심이나 흥미, 적성 등에 따라 학생이 스스로 학습 활동의 목적, 내용, 방법, 평가 등을 설정하고 실행하는 것을 뜻하기도 한다. 끝으로 자기주도적 학습은 21세기 정보화 사회에 가장 필요한 학습방법이라 할 수 있으며. 시대의 흐름에 따라 자기주도적 학습의 교육환경과 수동적인 지식의 습득 대신 실제성을 지닌 지식의 습득 방법인 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론을 비교·설명하고, 성인의 자기주도적 학습과의 관련성을 논해 보았다. 자기주도적 학습이 오늘날의 교육에 깊게 자리잡아가고 있으나 이에 대한 체계적인 학습 방식은 전무한 상태이다. 자기주도적 학습에 관련하여 휴울(Houle)은 자기교육, 또는 스스로 가르침(auto-didactics)이라는 용어를 통해 자기주도적 학습의 원동력과 학습 방향을 시사하고 있다. 가네(gane)와 브릭스(Briggs)는 자기주도적 학습을 개별학습의 한 형태로 설명하고 있다. 롱(Long)과 같은 이는 “많은 교육기관에서 개인의 학습요구를 조사하여 그에 따라 학습활동을 행하기 때문에 자신들 기관의 프로그램이 자기주도적 학습이라는 용어가 학습자 관리 학습이라는 의미로 더욱 더 구체적으로 사용되는 것이 마땅하다고 주장하고 있다.”이 밖에도 자기계획적 학습, 독립학습, 경험 학습, 자율 학습, 개인 학습 등의 용어들이 자기 주도적 학습의 다양한 국면으로 규정하기 위해 동원되고 있다. 이러한 용어와 논의는 자기주도적 학습의 개념 범위를 성인교육뿐만 아니라 학교교육에까지 확대 적용할 수 있음을 시사하는 것으로 볼 수 있다.
참고문헌
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김성봉 (2010).인간주의 교육의 실천방향.파주:한국학술정보(주).
배영주 (2005). 자기주도학습과 구성주의. 원미사.
엄태동 (2006). 교육의 본질과 교육학. 학지사.
강경리 (2017). 성인학습자의 교육대학원에서의 학습경험 탐색 -전환학습이론을 기반으로. 교육문화연구
정지현. 〈구성주의에 근거한 자기주도학습 및 문제해결학습의 원리와 절차〉《청소년행동연구》 제15호. 청소년문제연구소. 2010. 서울.
김누리, 장선영 (2018). 학습자 중심 수업에서 교수자의 피드백에 대한 자기평가도구 개발 및 타당화 연구. 교육방법연구.
정근화 (2007). 자아실현으로서의 교육:로저스와 키에르케고르의 관점비교. 석사학위논문, 서울교육대학교, 서울.
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  • 등록일2022.03.12
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