아동과학교육의 교수원리 및 교사역할에 대하여 서술하시오

소개글

아동과학교육의 교수원리 및 교사역할에 대하여 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 아동과학교육이란

2. 아동과학 활동의 구성 원리
1) 탐구
2) 관찰
3) 질문
4) 분류
5) 측정
6) 추론
7) 예측

3. 아동과학교육에서의 교사 역할

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

요 특징으로 하는 격변의 4차산업혁명을 맞이하여 이에 대한 활용과 적응이 요구되고 있다. 이제는 우리에게 미래공상 과학 영화 속의 과학기술이 실제 생활에서 밀접하게 접목되어 살아가게 될 미래사회가 예측됨에 따라 세계경제포럼(Wold Economic Forum: WEF, 2020)에서는 미래지향적 사고를 강조하였으며 과학과 기술의 이점을 활용하여 문제해결을 제안하고 있다. 우리나라에서는 국가과제로 과학기술의 발전과 과학의 대중화와 과학적 인재 양성을 위해 과학교육의 중요성을 강조하고 있다. 우리 사회는 새로운 변화에 선제적으로 대응하고 전문가 위주의 지식이나 기술의 창출 수준을 넘어서 대중화된 과학이 생활화되는 것을 추진하고 있다. 이와 같은 과학에 대한 인식의 제고를 시작으로 과학이 생활화되고 대중화되면서 과학교육의 목적은 과학의 대중화에서 과학을 통해 인간이 더 행복하고 인간적인 가치를 실현할 수 있는 과학의 인간화의 방향으로 변화하고 있다.
유아과학교육은 ‘탐구하기’를 통하여 유아가 자연현상의 관계를 인식하게 하고 정보를 해석할 수 있게 하며, 유아가 자연에 대한 과학적 탐구능력과 과학적 태도를 발전시키는 데 도움을 준다. 이때 탐구하기란 탐구하는 과정을 통하여 과학적 지식과 개념을 얻고, 과학적 과정기술을 통해서 과학에 대한 흥미와 과학적 태도를 기를 수 있는 행위를 의미한다. 또한, 탐구하기는 궁금증과 호기심을 해결하기 위한 과정이기에 유아가 주도적으로 과학을 하는(sciencing) 경험을 중요시 하는 탐구중심의 과학활동이다. 이와 같이 탐구한다는 것은 질문하는 것이며 질문을 한다는 것은 호기심을 갖는 대상에 몰입하고 누군가에게 묻는 것을 의미한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동과학교육의 교수원리 및 교사역할에 대하여 서술해 보았다. 의사소통은 관찰을 통한 정보를 바탕으로 하며 경험이나 생각을 표상이나 글 또는 행동으로 유아와 유아 또는 유아와 교사가 서로 설명 또는 대화하는 기술이다. 과학활동에서 의사소통은 개방되어 있어서 다른 사람과 이야기 하고 그에 대한 증거를 듣게 되면서 자신이 얻게 된 과학적인 지식과 경험을 내면화하는 데 중요한 역할을 한다. 의사소통은 탐구과정에서 유아가 자신이 습득한 정보를 공유할 수 있는 기회이며 유아가 자유롭게 표상하는 방법을 선택할 수 있다. 또한, 유아는 의사소통을 통해 또래와 교사의 생각을 주고받으며 필요한 정보를 얻기 위해 도움을 요청할 수 있다. 따라서 교사는 과학활동이 소집단으로 이루어질 수 있도록 하며 유아가 상호작용을 할 수 있도록 배려해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
권귀염 (2018). 제 4차 산업혁명 시대의 교육과 유아교사의 역할. 학습자중심교과교육연구.
고유리 (2017). 구성주의에 기초한 과학 활동이 유아의 과학적 탐구능력과 자기주도학습력에 미치는 영향. 유아교육연구.
김미경 (2005). 탐구과학 교수법이 예비유아교사의 과학적 태도와 사고에 미치는 영향. 유아교육학논집.
김민정 (2008). 2세 영아의 과학적 탐구 과정의 의미. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.

키워드

과학,   아동과학교육,   교수원리,   교사역할,   과학교육