[미래사회와유아교육2022] 미래형 시범 연구유치원 운영 결과보고서 30개 정도의 사례 중 1가지를 고른 후, 자신이 선택한 유치원명과 인상 깊었던 내용을 제시하고 그 이유를 서술하시오. 본인이 고른 유치원 운영결과보고서 사례와 관련하여 미래사회의 인재상 및 역량, 교사 역할 및 역량 등을 참고하여 어떤 부분들이 사례에 반영되어 운영되었다고 생각하는지 구체적으로 기술하시오.

소개글

[미래사회와유아교육2022] 미래형 시범 연구유치원 운영 결과보고서 30개 정도의 사례 중 1가지를 고른 후, 자신이 선택한 유치원명과 인상 깊었던 내용을 제시하고 그 이유를 서술하시오. 본인이 고른 유치원 운영결과보고서 사례와 관련하여 미래사회의 인재상 및 역량, 교사 역할 및 역량 등을 참고하여 어떤 부분들이 사례에 반영되어 운영되었다고 생각하는지 구체적으로 기술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 자신이 선택한 유치원명과 인상 깊었던 내용(서울석촌유치원)
3. 미래사회의 인재상 및 역량
4. 미래사회의 교사 역할 및 역량
5. 결론
6. 참고자료

본문내용

였다.
메이커 스페이스는 놀이 과정 속에서 만들고 싶은 놀잇감을 다 양한 재료 및 스마트 기기를 사용해서 자유롭게 만들기를 할 수 있는 공간이다. 또한 완성된 결과물을 전시 및 소개하여 다른 사람들과 함께 공유하는 공간으로 활용되었다. 메이커 스페이스의 공간은 설계 및 제작공간과 작품 전시공간으로 나뉜다. 유아들이 언제든지 스마트 기기를 사용할 수 있도록 잘 보이는 곳에 배치해 두었으며, 자신이 만들고 싶어 하는 것을 그림 또는 도형으로 자유롭게 구성하고 그려볼 수 있는 설계의 공간을 마련해 주었다.
또한 페그보드(타공판)를 벽면에 설치하여 다양한 매력적인 만들기 재료들을 제공해 주어 유아가 흥미롭게 메이커 스페이스 공간을 사용할 수 있도록 하였다. 페그보드(타공판)는 재료의 위치를 자유롭게 변형해서 구성하기가 편리하여 유아 놀이의 흥미에 맞춰 재료의 내용 물 및 위치를 바꿔주며 사용하였다.
또한 놀이를 진행하며 유아의 편의에 맞춰 함께 의논 후 재구성하는 과정을 거치면서 유아 주도적으로 메이커 스페이스 공간이 완성되었다. 전시 영역에는 유아들이 만든 놀잇감이나, 놀이 결과물을 한눈에 볼 수 있도록 전시하였다.
연구 초반 교사들은 스마트 기기의 활용법과 유아의 놀이 속에 자연스럽게 스마트 기기를 적용하는 방법과 내용에 대한 지식과 사전연구에 대한 부족으로 다양한 방식과 내용으로 스마트 놀이가 실시되기 어려웠었다. 또한 교사들은 익숙하지 않은 스마트 기기를 통해 놀이를 진행하는 것에 대해 두려움을 가지
고 있었다. 하지만 교사협의회 및 교사연수 등을 통해 교사들은 유아에게 적합 한 스마트 기기에 대한 지식을 얻을 수 있었으며, 더불어 스마트 놀이에 대한 이해가 깊어지고, 교실에서 아이들과 함께 스마트 놀이를 진행하며 점차 변하 는 유아의 모습을 확인하면서 다양한 스마트 놀이를 더 적극적으로 적용해 보 려는 의지를 보이게 되었다. 또한 수시로 진행된 교사협의회를 통해 서로의 고 민을 의논하고 자료를 찾아보고 토의하는 과정을 통해 연구하는 풍토가 확립되 었으며, 스마트 놀이 후 찍은 사진과 동영상을 서로 분석하면서 교사의 전문성 이 더욱 향상될 수 있었다.
6. 참고자료
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노윤신 리상섭 (2015), “대학생 역량진단 도구의 개발과 타당화 연구: D여자대학교를 중심으로”, 「한국인력개발학회」, 15(3), 273-305.
대한상공회의소(2015),「 100대 기업이 원하는 인재상」김유진 (2012).영아보육교사의 전문성인식과 직무스트레스에 관한 연구.덕성여자대학교 대학원 석사학위논문.
김수옥(2021), 미래교육, 유치원도 함께해요
정정희, 2011 영유아 프로그램-이론과 실제- 양서원 출판
김혜린(2012).유치원 교사들의 교직전문성 인식과 역할수행. 이화여자대학교 대학원석사학위논문.
박찬옥. (2012). 유아교육개론. 서울:교육과학사.
이승환(2021). 로그인(Log In) 메타버스:인간×공간×시간의 혁명. 소프트웨어정책연구소.

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