애착의 개념과 특징, 관련 연구

소개글

애착의 개념과 특징, 관련 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 애착
가. 애착의 개념
나·어머니의 자녀 애착
다. 애착의 특성
라. 어머니 애착에 영향을 미치는 변인

2. 애착과 부모교육 관련 선행연구

참고문헌

본문내용

교육적 요구가 무엇인지를 분명히 파악하지 못하고 형식적으로 부모교육이 이루어지고 있는 경우가 대부분이다.
반면 가정중심 부모교육 프로그램의 효과에 관한 연구는 80년대 이후 시작되었다. 한국행동과학연구소(1993년)는 Leven stein의 모자 가정방문 프로그램 (Mother-child Home Program) 및 Gordon의 Florida 부모교육, 영·유아 프로그램(Florida Parent Education Infantand Tlddler Program)을 바탕으로 한 가정 중심 부모교육 프로그램을 우리나라 저소득층 가정을 대상으로 실시하였고, 그 효과를 2차에 걸쳐 평가하여 보고한 바 있다. 평가보고서(이성진 외, 1988년, 1989년)에서는 아동발달, 어머니의 태도 및 교육관, 어머니의 언어 지도 방식, 가정환경 자극에 있어서 긍정적인 변화를 가져왔다고 하였다. 정계숙 (1996년)은 가정중심 부모교육 프로그램 시행 및 효과 평가에 관한 1차 연구 시 (정계숙, 1991년) 연구대상이 되었던 가정의 어머니와 아동을 연구대상으로 프로그램 참여 후, 부모역할 인식변화의 효과 차이를 가져오는 변인에 대하여 분석한 결과, 부모의 교육수준이 높을수록 부모 역할에 유의한 변화가 있었음을 발견하였다.
1980년대 이후 발표된 부모교육 및 부모교육 참여 프로그램의 실제와 현황에 대한 연구에서는 부모의 자녀에 대해 교육관과 태도 그리고 행동의 변화를 초래함은 물론 부모 자신의 변화도 초래하였다고 많은 선행연구는 밝히고 있다. 부모교육 및 부모참여는 부모에게 영향을 미칠 뿐 아니라 수평적 파급효과가 있어 전체가족의 상호작용 관계에 영향을 미친다고 하였고, 또한 부모참여 효과는 부모교육 프로그램 대상 주변의 가족, 가족환경 및 친구, 이 웃, 지역사회, 유아교육기관과 교사에 이르기까지 수평적 파급효과가 초래된다고 하였다.
이 외에도 김미애(1987년)는 부모참여 프로그램이 유아의 인지발달에 미치는 효과연구에서 부모참여는 아동의 언어, 인지적 및 학문적 성취능력 향상과 사회, 정서적 발달을 초래하는 특히 부모가 교사의 역할로 참여한 프로그램을 시행한 결과, 보다 자발적이고 적극적으로 부모교육에 참여하여 아동과 상호작용한 어머니의 자녀는 그렇지 않은 어머니의 아동에 비교하여 아동에 대한 어머니의 견해를 보다 긍정적으로 지각하였으며, 보다 긍정적인 자기 인식을 발달시켰다.
애착과 부모교육에 관련된 선행연구를 살펴보면, 애착증진을 위한 부모교육 프로그램 개발이 주를 이루고 있는데, 임숙빈(1996년)은 ‘모아 애착 증진 프로그램’에 관한 연구를 통해 효과적인 모-아 상호작용을 위한 어머니 교육강화는 자폐성 장애 아동과 어머니난의 애착 증진 및 어머니 양육행위를 양적, 질적인 면에서 긍정적으로 변화시키는데 효과적임을 입증하였고, 이상희 (2002년)은 어머니와 유아와의 긍정적인 상호작용을 증진하기 위하여 치료 놀이 이론을 근간으로 하는 모-아 치료 놀이 프로그램을 개발하여 6명의 실험집단에 적용한 결과 모-아 상호작용 행동과 공감 능력 및 양육 스트레스에 있어서 긍정적인 효과가 있음을 밝혔다.
또한 김정혜(2005년)는 치료 놀이를 활용한 모-자 상호작용 증진 프로그램을 개발하여 이를 적용한 결과, 상호작용 중재 목표 행동과 모-자 상호작용 행동은 양적·질적인 면에서 긍정적으로 향상되었고 과제해결 상황과 자유 놀이 상황에서 모-자 상호작용 행동의 양상이 긍정적으로 향상되었다.
참고문헌
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애착,   보울비,   애인스워드,   아동애착,   부모