뇌성마비 아동의 언어적 특성에 대하여 예를 들어 기술하고, 배우고 싶은 의사소통 지도 방법을 골라 심층 조사하시오.

소개글

뇌성마비 아동의 언어적 특성에 대하여 예를 들어 기술하고, 배우고 싶은 의사소통 지도 방법을 골라 심층 조사하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 뇌성마비 아동의 언어적 특성
1) 뇌성마비 유형에 따른 언어적 특성
2) 구어 산출의 특징

2. 본인이 배우고 싶은 의사소통 지도방법(AAC)
1) 보완대체의사소통(AAC)의 정의
2) 보완대체의사소통(AAC)의 유형
3) 보완대체의사소통(AAC)의 적용대상
4) 보완대체의사소통(AAC)의 목적
5) 진단과 중재계획

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

계를 사용해야 한다.
4) 보완대체의사소통(AAC)의 목적
①의사소통기능의 향상: 의사소통기능의 향상으로 효율적으로 자신의 의도나 욕구를 타인에게 표현할 수 있게 된다. 전반적인 의사소통기능이 향상된다.
②문제행동 감소: 자신의 의도가 상대방에게 전달되지 않을 때 느끼는 좌절, 분노, 욕구불만을 보완대체의사소통(AAC)을 통하여 해결해서 긍정적으로 상호작용하는 법을 배운다.
③수업 태도의 향상: 의사 표현의 기회는 수업활동에 보다 적극적인 참여를 할 수 있는 가능성을 준다.
④언어발달의 촉진: 보완대체의사소통(AAC)을 통해서 구어를 포함한 의사소통 및 언어표현을 발달시킬 수 있다.
⑤삶의 질의 변화: 보완대체의사소통(AAC)을 통하여 자기 욕구를 표현하는 방법을 배우는 것을 통해서 세상과 소한다.
5) 진단과 중재계획
①보완대체의사소통(AAC) 투입으로 아동은 적절한 시기에 언어적 자극을 받게 되고 자신의 신체나 행위가 상대방에게 영향을 미친다는 것을 경험함으로써 보다 더 긍정적인 사회적·정서적 발달을 가져올 수 있다.
②보완대체의사소통(AAC)이 효과적으로 활용되기 위해서는 대화 상대자의 허용적인 태도와 의사소통기술이 요구된다.
③보완대체의사소통(AAC)을 사용하는 화자는 자신의 말을 정비하기 위한 충분한 시간이 필요하다는 점을 감안해야 한다.
Ⅲ. 결론
뇌성마비 아동의 언어적 특성은 크게 뇌성마비 유형에 따른 언어적 특성과 구어 산출의 특징으로 나눌 수 있다. 본인이 배우고 싶은 의사소통 지도방법은 보완대체의사소통(AAC)이다. 보완대체의사소통은 구어로 의사소통을 전혀 할 수 없거나 심각하게 어려움을 갖는 사람들이 구어가 아닌 다른 수단으로 자신의 욕구를 표현하도록 하는 치료적·교육적 방법이다. 다양한 활동에서 기능적 보완대체의사소통(AAC) 사용 훈련은 의사소통 능력을 향상시켜 주위 환경과의 상호작용과 활동 참여, 그리고 다른 사람들과의 긍정적인 관계를 형성시켜 줄 수 있다. 보완대체의사소통(AAC)은 중증 뇌성마비 아동의 상징을 이용한 표현 방법의 습득과 상호작용 기술습득, 기능의 다양성, 주도적 의사소통 역할습득, 의사소통 성공률 등을 향상시킨다. 또한, 자해행동을 하는 중증 장애인은 자해행동의 감소와 동시에 의사소통 행동이 증가한다. 보완대체의사소통(AAC)은 수업 관련 의사소통에도 긍정적인 영향을 미치면서 중증 뇌성마비 아동의 적극적인 수업 참여에 도움이 된다.
Ⅳ. 참고문헌
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
조윤경 저, 특수 아동의 이해, 공동체, 2019
김미경, 허계형, 최영해 저, 특수아동교육, 교육아카데미, 2017
이소현, 박은혜 저, 특수아동교육, 학지사, 2011
DAVID R. BEUKELMAN, Pat Mirenda 저, 보완대체 의사소통, 학지사, 2017
김영태, 박은혜 외 2명 저, 한국 보완대체의사소통 평가 및 중재 프로그램 (언어치료사 및 특수교사를 위한), 학지사, 2016
한국보완대체의사소통학회 홈페이지
전경원, 권미은, 최미점 저, 특수아동의 이해, 정민사, 2014

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