목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
es of Practice Fostering Peer-to-Peer Learning and Informal Knowledge Sharing in the Work Place (pp. 722). Springer.
Juntunen, M.-L. (2016). The Dalcroze Approach: Experiencing and Knowing Music through the Embodied Exploration. In C. R Abril & B. Gault (Eds.) Approaches to Teaching General Music: Methods, Issues, and Viewpoints.
Thomsen, K. (2011). Hearing Is Believing: Dalcroze Solfege and Musical Understanding. Music Educators Journal, 98(2), 6976. https://doi.org/10.1177/0027432111425614
Wenger, E. (1998). Context. In Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity (pp. 139). Cambridge University Press.
Wenger, E., McDermott, R., & Snyder, W. M. (2002). Community-Based Knowledge Initiatives. In Cultivating Communities of Practice (pp. 139159). Harvard Business School Press.
Juntunen, M.-L. (2016). The Dalcroze Approach: Experiencing and Knowing Music through the Embodied Exploration. In C. R Abril & B. Gault (Eds.) Approaches to Teaching General Music: Methods, Issues, and Viewpoints.
Thomsen, K. (2011). Hearing Is Believing: Dalcroze Solfege and Musical Understanding. Music Educators Journal, 98(2), 6976. https://doi.org/10.1177/0027432111425614
Wenger, E. (1998). Context. In Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity (pp. 139). Cambridge University Press.
Wenger, E., McDermott, R., & Snyder, W. M. (2002). Community-Based Knowledge Initiatives. In Cultivating Communities of Practice (pp. 139159). Harvard Business School Press.
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