목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 떨어뜨리기
2. 데칼코마니
3. 마블링
4. 캘리그라피
5. 번지기
6. 흘리기
7. 그을리기
8. 뜯어내기
9. 염색 기법
10. 실로 나타내기
Ⅲ. 결론
Ⅱ. 본론
1. 떨어뜨리기
2. 데칼코마니
3. 마블링
4. 캘리그라피
5. 번지기
6. 흘리기
7. 그을리기
8. 뜯어내기
9. 염색 기법
10. 실로 나타내기
Ⅲ. 결론
본문내용
을 칠할 수도 있음을 보여준다. 실의 제한된 면적과 길이, 실의 질감과 소재를 직접 느끼고 자유롭게 탐험시킨다.
Ⅲ. 결론
상기 떨어뜨리기, 데칼코마니, 마블링, 캘리그라피, 그을림 등은 시각적으로 보거나 그릴 대상이 없는 우발적인 효과만으로 화면을 구성함으로써 새로운 것을 창조하는 표현과 경험을 제공한다. 이것이 아이들이 미술에 관심을 갖고 관심을 갖게 되는 출발점이 될 것이다. 아이들은 새로운 경험을 두려워하지 않고 각자 다양한 개성을 가지고 있기 때문에 주관적으로 동일한 소재와 과정을 분석하고 관찰하며, 자신을 독특하게 표현하거나 때로는 모방하기도 한다. 미술교육과정에서는 교사가 기술을 배울 뿐만 아니라 상상력을 발휘해 자신의 생각을 자연스럽게 표현하고, 새로운 것에 대한 관심과 욕구를 자극하고, 이를 강화해 창의적으로 표현해야 한다. 또한 아이들의 개성과 특성을 인식하여 항상 긍정적으로 바라보고 격려와 칭찬을 아끼지 않는 자세가 필요하다. 이 보고서를 준비하면서 막연하고 어려웠던 미술관을 바꾸게 되었고, 유아교육에서 아이들에게 어떻게 다가갈 것인가에 대해 평소에는 예상치 못한 기법과 미술적 응용이 가능하다는 것을 깨닫고 깊이 고민해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
상기 떨어뜨리기, 데칼코마니, 마블링, 캘리그라피, 그을림 등은 시각적으로 보거나 그릴 대상이 없는 우발적인 효과만으로 화면을 구성함으로써 새로운 것을 창조하는 표현과 경험을 제공한다. 이것이 아이들이 미술에 관심을 갖고 관심을 갖게 되는 출발점이 될 것이다. 아이들은 새로운 경험을 두려워하지 않고 각자 다양한 개성을 가지고 있기 때문에 주관적으로 동일한 소재와 과정을 분석하고 관찰하며, 자신을 독특하게 표현하거나 때로는 모방하기도 한다. 미술교육과정에서는 교사가 기술을 배울 뿐만 아니라 상상력을 발휘해 자신의 생각을 자연스럽게 표현하고, 새로운 것에 대한 관심과 욕구를 자극하고, 이를 강화해 창의적으로 표현해야 한다. 또한 아이들의 개성과 특성을 인식하여 항상 긍정적으로 바라보고 격려와 칭찬을 아끼지 않는 자세가 필요하다. 이 보고서를 준비하면서 막연하고 어려웠던 미술관을 바꾸게 되었고, 유아교육에서 아이들에게 어떻게 다가갈 것인가에 대해 평소에는 예상치 못한 기법과 미술적 응용이 가능하다는 것을 깨닫고 깊이 고민해야 할 것이다.
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