<인간과교육1> 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

<인간과교육1> 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
1) 교육관의 정의
2) 주입식 교육관의 개요
3) 성장식 교육관의 개요
4) 주입식 교육관과 성장식 교육관의 비교, 설명
5) 주입식 교육관과 성장식 교육관의 교육적 시사점
6) 참고 자료

2. 본론
1) 매슬로우의 동기위계설의 개요
2) 매슬로우의 동기위계설의 특징
3) 매슬로우의 동기위계설의 장단점
4) 매슬로우의 동기위계설의 교육적 시사점
5) 참고자료

본문내용

동은 분류의 토대로 삼기에 적합하지 않다.
열 번째로 동기 이론은 동물 중심이 아닌 인간 중심으로 정립해야 한다. 심리학자들은 동기 분야 연구 시 대체로 동물실험에 의존했다. 그러나 동물실험의 결과가 유용할 때도 있지만 신중하게 이용해야 한다. 본능은 계통 발생 단계가 올라갈수록 사라지는 경향이 있다. 이것은 본능을 어떻게 정의하든 일어나는 현상이다. 또 계통 발생단계가 올라갈수록 점점 배고픔보다 식욕이 중요해지며, 계통 발생 단계가 높아지고 본능이 사라질수록 문화 의존도가 높아진다.
열한 번째로 유기체가 반응하는 상황이나 장을 고려할 때는 역동적인 해석을 참고해야 한다. 인간의 동기가 환경이나 다른 사람과의 관계와 상관없이 나타나는 경우는 매우 적다. 모든 동기 이론은 문화가 환경뿐 아니라 유기체 자체에 미치는 영향까지 고려해야 한다. 동시에 외부요인, 문화, 환경, 상황 또는 장에 너무 치우치지 않도록 주의를 기울여야 한다. 장이나 상황을 배제해서는 안 되지만, 순수한 상황 이론이나 장이론이 되어도 안 된다
열두 번째로 유기체의 통합적인 성질뿐 아니라 고립되었거나, 특수하거나, 부분적이거나, 단편적인 반응이 나올 가능성도 고려해야 한다.
마지막으로 동기이론은 행동의 동이어가 아닌 행동을 결정하는 한 부분일 뿐이다. 행동의 거의 동기를 부여받는 동시에 생물학적 성질과 문화와 상황의 영향을 받는다.
2-3. 매슬로우의 동기위계설의 특징
다섯 개의 매슬로우 기본욕구는 욕구를 충족시키기 위한 다양한 조건의 성취나 유지하고 싶은 욕망, 어떤 지적인 욕망도 동기를 부여한다. 이런 근본적인 목표는 서로 밀접하고 연관이 있으며, 위계가 있다. 그리고 가장 강력한 목표가 의식을 독점하며, 약한 욕구는 최소화되며 잊히거나 거부된다. 하나의 욕구가 잘 충족되면 다음으로 우세하거나 다음 단계, 더 높은 단계의 욕구가 등장하여 새로운 욕구가 삶을 지배하고 행동을 조직하는 중심에 서게 된다. 충족된 욕구는 더 이상 동기를 부여하지 않는다.
그러므로 인간은 끊임없이 욕구가 일어나는 무언가가 채워지지 않은 동물이다. 우리 사회의 평범한 구성원 대부분이 욕구가 부분적으로만 충족된 상태이다. 또 위계의 원리에 의하면, 위계가 높아질수록 인간이 욕구에 대해 충족하는 비율이 낮다. 즉 위계가 높아질수록 불만족 비율이 증가한다. 특수한 상황에서는 개인이 위계의 높은 단계에 있는 욕구를 영원히 상실한 모습도 관찰되었다. 그러나 모든 상황에서 인간이 욕구대로 선택하거나 결핍을 드러내지는 못한다. 대부분의 행동에서는 보통 다양한 동기 뿐 아니라 많은 결정 요소가 추가로 작용해 단순 욕구 행동만이 들어난다고 볼 수 없다. 인간은 동기와 근원적 목표를 좌절시키는 일이나 그럴 가능성이 있는 일, 여러 위험을 심리적인 위협으로 간주한다. 소수 영역의 예외를 제하여 보면 정신병은 부분적으로 이런 위협으로부터 발생한다고 매슬로우는 말한다.
2-4. 매슬로우의 동기위계설의 장단점
매슬로우의 동기위계설의 장점은 다음과 같다.
첫째, 인간의 행동을 설명하고 이해하며, 예측하는 데 시사점을 제공한다.
둘째, 인간이 가지고 있는 보편적인 욕구를 대부분 포함하고 있는 포괄적이고 광범위한 이론이다.
셋째, 대부분의 인간이 지닌 보편적인 욕구를 법칙화하여 생리적인 욕구를 충족하고 나면 그 다음 단계의 욕구가, 또 그 다음에는 한 단계 더 강한 욕구가 만족되기를 원하는 경향이 있다는 법칙을 발견했다는 점이다.
매슬로우의 동기위계설의 단점은 다음과 같다.
첫째, 하위단계에서 상위단계로의 흐름에서 하위단계의 욕구를 충족하지 못해도 상위단계의 욕구가 생기는 경우도 있다. 예를 들어 어머니가 자식에 대한 애정의 욕구가 강하게 나타나 배가 고픈 것과 같은 생리적인 욕구가 만족되지 못한 상태에서도 아이의 젖을 물리는 것과 같은 행동은 욕구위계론에서 말하는 법칙을 벗어나는 경우다.
둘째, 욕구단계별 욕구에 대한 충족도가 어느 정도여야 하는지 정확한 수치를 알아낼 수 없다. 하위단계의 욕구가 다음 단계의 욕구로 이동하기 위해서는 욕구의 충족이 충분히 이루어져야지만 가능하다는 부분에서 하위단계의 욕구 충족 수준은 어느 정도인지 실증적 검증이 이루어지기 힘들다.
2-5. 매슬로우의 동기위계설의 교육적 시사점
행동의 동기로서 욕구를 정의하고, 또 그 욕구에 대해 층위를 두고 법칙화 함으로써 인간 행동에 대한 이해를 넓히고 현상에 대한 일반적인 이론배경을 마련했다는 점에서 매슬로우의 동기위계설은 큰 의의가 있겠다.
매슬로우의 욕구에 대한 정의는 인간 행동의 동기를 이해하는데 큰 역할을 했을 뿐만 아니라 욕구에 대한 이론들을 아우르는 기본으로서 역할을 수행하고 있다.
매슬로우의 동기위계설은 이론의 지나친 단순화의 문제가 있기는 하지만 인간의 동기를 이해하는 데 많은 도움을 주고 있으며 지도자들은 조직원들의 기본적 동기 충족을 위한 복지에 신경을 써야 한다는 점을 이 이론은 시사하고 있다.
하지만 매슬로우의 동기 5단계는 한계점을 지니고 있는데 인간 본성의 대부분을 간과하고 있으며 낮은 수준의 동기가 항상 더 중요하지 않기 때문에 우선순위에 충돌이 발생하는 경우가 있다.
서로 다른 종류의 사랑이 뒤섞여 있고 집단 내 협력을 유지하기 위한 수단으로써 갖는 고유의 기능들을 무시하고 있다. 아담적 동기의 충족은 단지 불만족의 감소만을 가져올 뿐이지 만족에는 영향을 미치지 못하는 반면, 매슬로우의 동기는 충족되지 못한다 하더라도 불만은 없고 충족되면 만족에 적극적인 영향을 준다.
그리고 존경동기를 충족시키지 않고 소속감과 애정동기만 가지고 자기실현으로 뛰어오르는 경우가 있다.
2-6. 참고자료
소슬기 역. 『매슬로의 동기이론』, 서울: 유엑스리뷰, 2018.
신승호.『조종사의 욕구만족도에 관한 실증적 연구 : A. H. Maslow 욕구단계이론을 중심으로』.국방대학원. 2014
Abraham H. Maslow(2009), 인간의 동기와 성격. 오혜경 역. 북이십일
문선모(2011). 학습이론: 교육적 적용. 파주: 양서원.
전남련 (2011). 인간행동과 사회환경. 서울 : 형설출판사
칩 콘리, 손백희 역, 매슬로에게 경영을 묻다, 비즈니스맵, 2009

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