학교폭력예방및학생의이해2)학교폭력의 정책에 대해 설명하고, 사이버 폭력 개입전략에 대해 논하시오. 유아기 발달에 대해 설명하고, 유아의 정서지도에 대해 논하시오.

소개글

학교폭력예방및학생의이해2)학교폭력의 정책에 대해 설명하고, 사이버 폭력 개입전략에 대해 논하시오. 유아기 발달에 대해 설명하고, 유아의 정서지도에 대해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1-1.서론
1-2.학교폭력에 관한 개념 및 정의
1-3.학교폭력의 정책
1-4.사이버폭력의 의미
1-5.사이버 폭력 개입전략
1-6.결론
1-7.참고 자료


2-1.서론
2-2.유아기 발달
2-3.유아의 정서지도
2-4.결론
2-5.참고 자료

본문내용

평가하여 활용될 수 있다. 유아를 대상으로 하는 관찰을 통한 평가방법의 유형에는 일화기록, 체크리스트, 사건표집법, 평정척도가 있다.
일화기록은 시간과 장소에 상관없이 유아에게 의미 있다고 생각되는 짧은 내용의 사건, 즉 기록할 만한 가치가 있는 행동이나 변화, 주의를 끌 만한 사건 등을 본 그대로 기술하는 것을 말한다. 유아의 사회정서적 행동이나 발달에 관심을 두고 관찰하고자 할 때 교사는 유아의 사회정서적 능력이 표현된 놀이나 행동을 관찰하여 기록할 수 있다. 특히 일화기록은 유아의 일상적인 행동을 이해하고 성격 및 사회정서적 특성이나 집단 내에서 맺게 되는 다른 유아와의 관계를 분석하는 데 사용된다. 더불어 유아가 가진 문제점을 분석하고 진단하는 데 유용하게 활용된다.
체크리스트는 평가하고자 하는 유아의 사회정서 관련 행동 목록을 사전에 준비한 후 그 목록에 포함된 행동을 유아가 실행하는지의 여부를 관찰하여 표기하는 방법으로 행동목록법이라고도 한다. 체크리스트 문항은 유아가 사회정서관련 개념을 이해했는지를 확인할 때 유용하며 관찰해야 하는 행동을 명확히 해주므로 범주화된 다양한 기술이나 완수정도에서 나타나는 유아의 발달 상황을 기록하는 것이 바람직하다.
사건표집법은 관찰하고자 하는 행동을 관찰할 때마다 기록하는 방법이며 사건표집법의 유형에는 행동의 전후 사건을 서술하여 행동의 원인을 밝히는 서술식사건표집법과 행동이나 상황이 얼마나 자주 일어나는지 알아보는 빈도 사건표집법으로 구분된다. 또한 평정척도는 관찰한 행동의 양적 또는 질적 정도를 일련의 숫자로 기록하는 방법으로 정도를 기록함으로써 정확한 평가 행동을 관찰하기에 적합하다.
포트폴리오란 일반적으로 사진 및 그림 등의 자료를 넣어 만든 작품집을 의미하며 포트폴리오 평가란 시간의 흐름에 따라 개별 유아의 발달과 학습에 대한 다양한 기록과 증거들을 교사와 유아가 협력하여 수집하고 평가하여 활용하는 방법이다.
포트폴리오가 유아의 사회정서발달을 평가하기 위해 활용되는 경우에는 유아의 사회정서발달 과정에 대한 지식과 태도를 효과적으로 평가하고, 평가 내용을 기초로 현장에서 효율적인 지도를 하는 데 도움이 될 수 있다.
조사법은 질문지법과 면담법으로 구분할 수 있으며 질문지법은 질문지를 사용하여 유아가 스스로 반응을 기록하거나 교사가 질문을 읽어 주고 유아의 반응을 기록하는 방법이다. 질문지법을 이용한 유아 사회정서발달 평가에서는 유아뿐만 아니라 유아와 직접적인 연관이 있는 부모나 교사를 대상으로 자료를 수집하여 활용할 수 있다. 또한 면담법은 특정한 목적과 내용에 관하여 일정한 시간 동안 언어를 매개로 하여 정보를 얻거나 의사 및 감정을 전하는 방식으로 유아의 사회정서발달 정도에 관한 근거를 직접적으로 수집할 수 있는 방법이다.
면담법을 이용하여 교사는 유아의 관심과 사고과정, 가치 및 태도를 파악할 수 있고, 자연스러운 상황에서의 대화를 통해 유아의 사회정서적 지식과 기술을 평가할 수 있다. 이에 유아를 대상으로 면담법을 사용할 경우 교사는 유아의 연령에 따른 사회정서발달 수준을 이해하고 유아가 자신의 의사나 감정을 전달할 수 있도록 신뢰로운 분위기를 조성하는 것이 중요하다.
교사제작 검사법은 유아교육현장에서 유아의 사회정서발달 영역을 측정평가할 수 있는 도구가 다양하게 개발되어 있지 않으므로 평가의 목적에 따라 교사들이 직접 제작하여 사용하는 방법이다. 반면 표준화 검사란 검사조건이 일정하고 채점과정이 객관적이며 해석 절차와 방법이 규정되어 있는 검사법이다. 표준화 검사법은 검사 제작절차, 검사내용, 검사의 실시조건, 채점과정 및 해석에서의 표준화를 의미한다.
유아의 정서지도는 유아의 발달 상황에 대한 다양한 관찰 및 평가 방법을 사용하여 구체적이고 주기적으로 실시하며 일정 기간에 따른 행동의 변화를 이해해야 한다. 유아의 정서지도를 할 때에는 개별적 유아의 발달을 고려하지 않고 대상 유아를 모두 동일한 방법으로 지도하지 않도록 유의해야 한다. 또한 체계적인 사전계획 없이 실행되거나 추가적 지원이 필요한 유아를 중심으로 간헐적이고 비체계적으로 실시하지 않도록 주의해야 한다.
2-4. 결론
인간은 평생 다른 사람과 관계를 형성하며 생활하게 된다. 특히 유아기는 올바른 사회성 발달뿐만 아니라 정서 능력 발달을 위해서도 매우 중요한 시기이다. 유아기에는 자신과 타인의 정서와 정서경험에 대한 이해가 증진되고 자신의 감정을 조절할 수 있게 된다. 이러한 정서는 사회성 발달의 기초를 형성하고 유아가 자신이 속한 사회에서 요구되는 지식이나 기술, 태도 등을 함양시켜 사회에서 적응적인 인간으로 성장할 수 있게 한다. 유아기 사회정서발달은 성인이 되었을 때의 사회적 관계와 행동의 기초가 되며 성격 형성에도 영향을 미친다. 따라서 유아 사회정서영역에 대한 이해를 통해 다양한 발달 수준에 있는 유아들의 개별적 요구에 적합한 교육이 이루어질 필요가 있다. 유아 사회정서영역은 사회와 정서의 하위영역으로 구분될 수 있는데 먼저 사회영역의 경우, 유아는 자신에 대한 이해와 존중을 통해 자아 정체감과 긍정적인 자아 개념을 형성하게 된다. 자아에 대한 긍정적인 개념은 자신의 욕구를 적절히 조절하고 성인, 또래, 가족과 긍정적인 사회적 관계를 형성하며 친사회적 행동을 표현하게 한다. 또한 유아가 속한 공동체에서 자신의 역할을 수행하는 데 영향을 미친다. 다음으로 정서영역에서 유아는 자신의 정서를 인식하여 적절히 표현하고 조절하며, 타인의 감정을 공감하는 능력이 발달한다. 이를 바탕으로 개별 유아의 효과적인 사회정서적 지원을 가능하게 하기 위해서는 유아 사회정서영역에 대한 정확한 이해와 더불어 유아 사회정서 발달 지원에 반영될 수 있는 적절한 지도가 이루어져야 할 것이다.
2-5. 참고자료
구광현, 이희경, 김보현(2012). 유아사회교육의 이해. 서울: 동문사.
국형윤(2012). 부모의 양육태도가유아의 문제행동에 미치는 영향. 석사학위논문, 가야대학교 대학원.
권수정(2005). 어머니의 양육행동과 유아의 자기조절능력간의 관계. 석사학위논문, 건국대학교 교육대학원.
양옥승, 이옥주, 이정란, 손복영(2014). 유아사회교육. 서울: 신정.

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