[2022 학교폭력예방및학생의이해][기말시험] 1. 학교폭력의 정책에 대해 설명하고, 사이버 폭력 개입전략에 대해 논하시오. 2. 유아기 발달에 대해 설명하고, 유아의 정서지도에 대해 논하시오.

소개글

[2022 학교폭력예방및학생의이해][기말시험] 1. 학교폭력의 정책에 대해 설명하고, 사이버 폭력 개입전략에 대해 논하시오. 2. 유아기 발달에 대해 설명하고, 유아의 정서지도에 대해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 학교폭력의 정책에 대해 설명하고, 사이버 폭력 개입전략에 대해 논하시오.
    1) 학교폭력의 개요
    2) 학교폭력의 정책
       ① 태동기
       ② 점증기
       ③ 고조기
       ④ 감소기
    3) 사이버 폭력의 개요
    4) 사이버 폭력 개입전략
       ① 법률 규율의 변화
       ② 사이버 모욕죄 정립
       ③ 아이디 무단사용에 대한 규제
       ④ 손해배상제도 도입
       ⑤ 가정ㆍ학교ㆍ기업ㆍ정부 차원에서의 개입
       ⑥ 프로그램적 개입
  2. 유아기 발달에 대해 설명하고, 유아의 정서지도에 대해 논하시오.
    1) 유아기의 발달
       ① 신체ㆍ운동발달
       ② 언어발달
       ③ 사회정서발달
       ④ 자조기술발달
    2) 유아의 정서지도
       ① 유아의 정서발달
       ② 정서발달의 변인
       ③ 정서지도 전략

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

아가 말하도록 격려해 준다. 정서 설명에 사용되는 어휘를 유아가 이해하기 쉽게 짧고 간단하게 표현하는 과정을 통해 유아는 자신의 정서적 상태가 설명될 수 있다는 것을 학습할 뿐만 아니라 그런 상태와 관련된 내면적이고 상황적인 단서를 획득할 기회를 얻게 된다.
셋째, 유아는 다른 사람을 관찰하며 배운다. 부모 못지않게 교사는 유아에게 중요한 모델이다. 하루일과 중 진행되는 활동을 통해 감정을 솔직하게 그리고 느낌을 있는 그대로 표현하기보다 비공식적으로 정서 표현의 모델을 보여주기 위하여 교사는 자신의 감정을 적절한 방법으로 표현해야 한다. 교사는 화난 감정을 건설적으로 표현하는 법이나 모델을 보여 주기 위해 화가 날 때 적절하지 않은 방법 또는 폭발적으로 표현하는 것을 피해야 한다.
넷째, 유아가 경험하는 부정적인 정서를 더욱 건설적으로 다룰 수 있도록 격려한다. 자신의 정서를 언어적으로 설명할 수 있는 유아는 부정적 느낌을 표현하기 위한 신체적 수단에 덜 의존하게 된다. 따라서 교사는 유아가 자신의 감정을 표현할 수 있는 다양한 놀이를 준비해 주어서 다양한 감정을 경험할 기회를 주고 부정적인 감정도 놀이를 통해서 표현할 수 있도록 한다.
마지막으로, 유아의 부정적인 정서는 인정해 주도록 하지만 해로운 행동은 금지해야 한다. 슬프거나 두려워하는 유아를 안정시켜 주기 위해서 신체적이고 언어적인 위로를 제공해 준다. 자신의 부정적인 정서가 수용되면 유아는 결국 자신의 느낌의 원인과 직면할 수 있으므로 뒤섞인 정서를 분류하도록 유아를 도와주고 유아가 설명하는 다양한 느낌을 갖게 되는 것은 자연스러운 것이라고 유아에게 말한다. 또한, 부정적인 정서를 수정하는 새로운 정보를 제공하도록 하고 부정적 정서를 조절하도록 돕기 위해 다른 사람들이 두려움을 갖는 상황을 어떻게 대처하는지 관찰할 수 있는 기회를 제공한다.
Ⅲ. 결 론
현재 우리나라 학교폭력의 정책에서는 지역 차원에서 지역별 특성에 맞추어 다양한 정책을 수립해야 할 필요가 있지만, 지방행정의 분권화를 추진하는 데는 한계가 있는 것으로 생각된다. 또한, 학교폭력 정책을 마련하는 데 있어 정부 관계부처와의 협력은 물론 민간차원에서의 적극적인 참여도 미진하다는 것을 본문의 정책들을 정리하면서 알게 되었다. 따라서 우리나라에서 정의되는 학교폭력의 유형과 사이버 폭력을 세분화함으로써 보다 구체적인 정책들을 마련해야 할 필요가 있고 학교폭력이나 사이버 폭력의 양상이 갈수록 잔인하고 흉악해짐에 따라 무조건적인 엄벌주의는 지양하되 교육정책과 엄벌주의 정책을 구분하여 대응할 필요가 있다. 그리고 학교폭력 및 사이버 폭력과 관련된 법 제정 및 개정 논의들을 활발하게 진행하여 이에 영향을 미치는 다양한 사회변화에 유연하게 대처하고 개입할 필요도 있다. 마지막으로 사이버 폭력은 사후적 개입 조치보다는 사전적 예방 교육이 더욱더 중요하다고 생각된다. 따라서 사이버 폭력에 대한 개념을 인지시키고 발생 원인을 알고 이를 보완하는 예방 정책이 요구된다. 이외에도 사이버 폭력 범죄로부터 가·피해 청소년을 보호하기 위한 별도의 제도적 안전장치와 사후 처리 및 사이버 폭력으로 인한 자살 예방에 있어 향후 대응책 마련도 시급한 것이 아닐까 생각해 본다.
다음으로 유아기의 발달단계에서 중요한 부분이 정서발달이라 할 수 있다. 영아기에 이어 절대적 시기인 유아기에 형성된 정서지능과 정서능력은 추후 아동기, 청소년기에 이어 성인 단계까지 절대적인 영향을 미치기 때문이다. 물론, 정서적인 부분과 문제행동뿐만이 아닌 심리적 문제, 정신적 문제 등에도 영향을 미친다. 따라서 유아기의 정서지도는 매우 중요한 과제라 할 수 있다. 위에서 언급했듯이 정서지도에 있어 가장 중요한 것은 부모와 교사의 역할이 아닐까 생각해 본다. 그것은 유아기 시기의 대부분을 유아교육기관과 가정에서 시간을 보내기 때문이다. 따라서 아이들의 정서지도를 위해 교사와 부모는 유아의 정서 반응과 흥미에 기초하여 긍정적이고 지지적으로 상호작용을 할 수 있어야 하고 스스로 정서적으로 안정되고 민감한 생활을 하도록 모범을 보이며, 편안하고 안정된 정서적 분위기를 마련하도록 노력해야 한다. 그리고 가능한 유아들의 활동 과정을 자세히 관찰하고 언어적 상호 작용을 하며, 유아들의 적극적이고 능동적인 참여와 다양한 표현을 위해 활동 결과보다 과정에 중점을 두어 지도하는 것이 바람직할 것이다. 아울러 유아의 행동은 유아교육기관 내에서뿐만 아니라 그가 속한 가정의 영향을 간접적이든 직접적이든 많이 받게 되므로 유아교육기관과 가정이 서로 상호 협조하는 가운데 하나의 과정으로 일관된 정서지도가 이루어질 때 유아의 정서능력은 향상될 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 김진경ㆍ김헤라(2022), 학교폭력예방및학생의이해, 한국방송통신대학교 출판문화원.
2. 정지혜(2021), 청소년 사이버 폭력 가해 변인 분석, 대진대학교 교육대학원.
3. 정혜연(2021), 사이버폭력 피해자들의 경험과 개입에 대한 질적 사례연구, 총신대학교 일반대학원.
4. 정지인(2019), 학교폭력에 대한 한국, 미국, 일본의 법령체계 및 정책 비교연구, 성균관대학교 일반대학원.
5. 박춘화(2019), 청소년 사이버폭력 예방에 관한 법적 연구, 동아대학교 대학원.
6. 서명원ㆍ유경량 외 1명(2018), 영유아 생활지도 (영유아 부적응 행동지도 중심으로), 양서원.
7. 정시영(2018), 학교폭력예방정책 문제정의의 변화와 정책수단의 선택, 고려대학교 대학원.
8. 이선영(2017), 유아 문제행동의 이해와 지도, 공동체.
9. 이효정(2015), 중학생의 사이버폭력 가해행동 감소를 위한 집단상담 프로그램 개발, 한국교원대학교 교육대학원.
10. 김경은(2011), 청소년의 사이버폭력에 관련된 생태체계변인 탐색, 충북대학교 대학원.
11. 정미애(2011), 가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램의 개발 및 효과, 배재대학교 대학원.
12. 한영미(2009), 유아의 도덕적 자아와 정서조망수용 및 정서조절 능력의 관계, 이화여자대학교 대학원.
13. 청소년폭력예방재단, www.btf.or.kr.
14. 국가법령정보센터, www.law.go.kr.

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