(학교폭력예방및학생의이해, 공통)(1) 학교폭력에 대한 이론적 관점을 설명하고, 언어폭력 개입전략에 대해 논하시오. (2) 유아기 문제행동에 대해 설명하고, 유아의 자기조절 능력 함양에 대해 논하시오.

소개글

(학교폭력예방및학생의이해, 공통)(1) 학교폭력에 대한 이론적 관점을 설명하고, 언어폭력 개입전략에 대해 논하시오. (2) 유아기 문제행동에 대해 설명하고, 유아의 자기조절 능력 함양에 대해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
(1) 학교폭력에 대한 이론적 관점을 설명하고, 언어폭력 개입전략에 대해 논하시오.
1. 학교폭력에 대한 이론적 관점
1) 학교폭력의 개념
2) 학교폭력에 대한 이론적 관점

2. 언어폭력 개입전략
1) 언어폭력의 정의
2) 언어폭력 개입전략

(2) 유아기 문제행동에 대해 설명하고, 유아의 자기조절 능력 함양에 대해 논하시오.
1. 유아기 문제행동
2. 유아의 자기조절 능력 함양

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

동을 통제하는 것으로, 유아기에 습득해야 할 필수적인 발달과업이다(이순규, 1994). 자기조절 능력은 상황에 맞게 자신의 행동을 스스로 조절해가며 문제 상황을 해결해가는 것이다. 이런 자기조절 능력을 함양하는 방법은 다음과 같다.
①유아에 대한 교사의 인정 및 수용적 반응
인정하기는 유아에게 관심을 보이며 긍정적인 격려를 해주는 행동이다. 수업진행 시에 의도하지 않은 유아의 반응은 무시되는 경우가 있으나, 이러한 경우에도 긍정도 부정도 아닌 ‘그래 ○○○는 ○○○에 대해 그렇게 생각했구나‘라는 말로 있는 그대로를 수용해주는 반응을 보이면, 그 유아는 자기 생각이 교사에게 수용되고 있다는 느낌을 줄 수 있다. 특히 자기의 다양한 생각·감정·행동에 대해 수용을 받지 못한 경험이 많은 공격적인 유아에게는 신뢰감과 안정감을 찾는 데 도움을 주는 방법이다.
②유아의 자기노출 및 자기표현
유아의 자기노출과 표현하기는 유아가 자기의 생각과 느낌을 자발적으로 다양하게 표현하는 전략이다. 올바른 자기노출과 표현을 통하여 유아들은 자신감과 긍정적 자아개념의 형성뿐만 아니라 자신과 다른 사람과의 관계에서 필요한 자기조절능력을 증진시켜준다. 따라서 수업진행 중에 유아가 자기 생각을 표현하고, 자연스럽게 자기의 생각과 행동을 노출할 기회를 제공해 준다.
③유아들의 집단토의
집단토의는 하나의 주제나 갈등의 상황에서 유아들이 최선의 해결책을 찾기 위해 의견을 나누는 활동이다. 교사주도적이 아닌 유아가 주도적으로 다양한 해결방안을 도출해내고 자신과 다른 사람의 생각의 공통점과 차이점을 찾아내어 문제를 이해하고 해결하는 과정이다. 유아가 능동적으로 참여할 수 있도록 유아의 흥미와 요구를 고려한 다양한 형태와 내용으로 구성한다. 토의의 참여와 비참여의 선택을 교사가 강요하지 않고 유아 스스로 참여하고자 하도록 유도한다.
④유아의 추론과 회상
유아들이 다양한 상황에서 스스로 조절을 하고 결정을 하며, 표현하는 것이 어떠한 결과를 가져올 것인지 추론하여 보는 것은 자기의 결정에 대한 책임감 형성에 영향을 준다. 유아는 자기 책임과 의무의 이해과정을 통해 이후의 상황에서 좀 더 나은 결과를 도출해내는 능력을 기를 수 있다. 이때 자신이 경험한 일들을 회상하는 것이 도움이 된다. 회상활동을 통해 자연스럽게 유아의 일상생활과 학습주제가 통합될 수 있다. 유아들의 행동결과에 대한 예측과 회상하기는 다양한 상황에서 발생하는 문제에 대해 유아 스스로 대처방법과 자율적 자기조절 방법을 익히는데 효과적인 전략이다.
Ⅲ. 결론
학교폭력은 같은 또래로부터 다양한 형태의 폭력을 당하는 것으로 강도나 어른으로부터 당하는 폭력과는 근본적으로 다르며, 폭력피해자에게 치욕과 자책을 불러일으켜, 자기 존재에 대한 모멸감을 부추긴다. 이렇게 자존심을 상한 청소년들은 이후의 일상생활에서도 후유증에 시달린다. 학교폭력을 설명하는 이론적 관점에는 학습이론적 관점, 생태학적 관점, 낙인이론적 관점, 중화이론적 관점, 하위문화이론적 관점 등 다양하게 있다. 언어폭력 개입전략으로 가장 효과적인 전략은 언어폭력의 예방적 개입이다. 언어폭력 예방은 언어폭력을 유발하는 위험요인을 없애고 언어폭력이 일어나지 않도록 하는 보호요인을 강화해 언어폭력을 줄이거나 없애는 것이다. 유아기 문제행동은 유아기의 발달 특성상 유아의 행동을 정상적 혹은 비정상적으로 절대적 구별을 하는 것은 불가능하지만, 일반적으로 문제행동은 사회 또는 문화적으로 받아들여지지 않는 일탈행동이나 부적응행동을 의미한다. 유아의 자기조절 능력은 유아들의 사회적 관계나 사회성 발달, 또래 간의 상호작용은 자신의 감정이나 행동을 조절하거나 통제하는 자기조절과 연관이 있다. 자기조절이란 자신의 의지로 스스로의 태도나 행동을 통제하는 것으로, 유아기에 습득해야 할 필수적인 발달과업이라고 할 수 있다. 자기조절능력은 상황에 맞게 자신의 행동을 스스로 조절해가며 문제 상황을 해결해가는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김진경·김헤라(2022). 학교폭력예방의 이론과 실제
박호근(2021), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 글누림
조경자·안진숙 저(2020), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 정민사
유형근·정연홍 외 4명(2019), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 학지사
(재)청소년폭력예방재단 학교폭력문제연구소(2014), 학교폭력 예방의 이론과 실제, 학지사
노희선(2018), 학교폭력예방 및 학생의 이해, 어우리
정여주·선혜연·신윤정 외 4명(2018), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 학지사

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