영유아의 문제행동(부적응행동)의 예를 한 가지 제시하고 긍정적 상호작용 방법 및 바람직한 교사의 역할

소개글

영유아의 문제행동(부적응행동)의 예를 한 가지 제시하고 긍정적 상호작용 방법 및 바람직한 교사의 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영유아의 문제행동(부적응행동)의 예

2. 부적응행동에 대한 교사의 긍정적 상호작용 방법
1) 진실성
2) 나-전달법(I-message)
3) 수용
4) 칭찬

3. 부적응행동에 대한 바람직한 교사의 역할

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

어른에게 불순종하는 행동 등 겉으로 드러나는 행동으로 타인에게 불편을 주는 경우가 있다. 둘째로 유아가 우울, 불안으로 위축되어 스스로 고통을 과하게 겪는 경우이다. 일반적으로 전자를 외현화 문제라고 하고, 후자를 내면화 문제라고 합니다. 그러나 대개 혼합된 형태가 많다. 예를 들어 지나치게 산만한 유아는 불안할 때 더욱 산만해지는 경우를 들 수 있다. 어떤 형태의 부적응이든지, 주위 사람들은 유아가 회복될 수 있도록 잘 돌봐주어야 한다. 일시적이고 경미하게 보이는 부적응이라 할지라도 일반적인 방법이나 노력으로 해결되지 않을 때는 질병으로 발전할 수 있기 때문에, 조기에 발견하여 함께 극복하도록 하여야 한다. 그러나 무엇보다 중요한 것은 예방이라고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아의 문제행동(부적응행동)의 예를 한 가지 제시하고 긍정적 상호작용 방법 및 바람직한 교사의 역할을 제시해 보았다. 오늘날 변화되는 핵가족화 및 맞벌이 가족의 증가로 인해 유아교육기관의 절대적 필요성에 대한 요구가 증대되어 유아들은 과거보다 더 어린나이부터 유아교육을 접하게 되었으며 성장과 발달에 대한 많은 도움을 유아교육기관에서 받게 되었다. 교사-유아 간 상호작용이란 교육의 효과에 영향을 미치는 교수 ㆍ학습과정에서 일어나는 교사와 유아간의 의사소통을 의미한다. 상호작용을 일으키고 유지하기 위해서는 상호작용자에 대한 흥미와 관심을 유도할 무엇인가가 필요하다. 유아를 포함한 모든 인간은 세상에 태어나면서부터 자신을 둘러싼 환경 속에서 타인과 상호작용하며 살아가고, 개인이 경험하게 되는 모든 상호작용을 통해 필요한 지식과 기술을 습득하게 된다. 연령이 증가함에 따라 유아의 상호작용 대상은 부모를 중심으로 한 가족구성원들에서, 가족 구성원이 아닌 다른 성인이나 또래집단으로 확대된다. 유아는 이러한 사회적 상호작용을 통해 성장 발달해 간다.
참고문헌
김태인 (2008). 부적응 유아를 위한 교사놀이치료(Kinder Therapy)과정의 교육적 의미. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
박미옥 (2015). 영아 기질과 영아-교사 상호작용 관계. 순천향대학교교육대학원 석사학위논문.
김태인 (2007). Mentoring을 통한 부적응 유아지도에 대한 교사의 인식 및 교수 실제 변화 탐색. 열린유아교육연구.
김명신(2017). 어린이집교사의 공감능력이 영유아와의 상호작용에 미치는 영향, 중앙대학교 사회개발대학원 석사학위 논문.

키워드

영유아,   문제행동,   부적응행동,   상호작용,   교사역할