영유아 교사와 상호작용 (상호주관적 의사소통, 바람직한 상호작용의 핵심, 상호작용의 기본원리, 상호작용의 중요성, 상황에 따른 상호작용, 보육시설에서의 상호작용 방법)

소개글

영유아 교사와 상호작용 (상호주관적 의사소통, 바람직한 상호작용의 핵심, 상호작용의 기본원리, 상호작용의 중요성, 상황에 따른 상호작용, 보육시설에서의 상호작용 방법)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 상호주관적 의사소통
2. 바람직한 상호작용의 핵심
3. 상호작용의 기본원리
4. 상호작용의 중요성
5. 상황에 따른 상호작용
6. 보육시설에서의 상호작용 방법

본문내용

유지한다.
◆ 영아 간의 갈등예방 전략
① 안전하고 적합한 환경을 제공한다.
② 영아가 탐색하고 움직일 수 있는 넓은 공간을 제공한다.
③ 놀이기구나 놀잇감의 종류와 양을 적절하게 준비한다. 같은 색, 같은 모양의 놀잇감을
여러 개준비하여 갈등을 예방한다.
④ 교사는 늘 교실 전체를 볼 수 있는 위치에서 영아와 활동하면서 영아를 민감하게
관찰한다.
⑤ 전이시간에 갈등의 여지가 있는 부분을 인식하고 갈등 요인을 감소시킨다.
⑥ 영아 개개인의 특성을 파악하고 개별적인 스트레스나 집단스트레스의 요소를 주시한다.
(예: 영아가 배가 고파질 시기에는 인내 수준이 낮아짐)
⑦ 최소한의 규칙을 정하고 일관성 있게 유지한다.
4) 부정적 정서 수용을 위한 상호작용
(1) 영유아의 부정적 정서 수용을 위한 교사 상호작용
① 부정적 정서를 나타내는 영유아의 언어적, 신체적 표현에 정확히 반응하려면
주의 깊은 관찰이 무엇보다 중요하다.
② 영유아가 울거나 화내거나 불안해하는 행동은 건강상의 문제, 심리적 문제,
생리적 문제, 또래 관계 문제, 발달단계의 특징 등 다양한 원인이 있을 수 있으므로
영유아의 행동에 즉각적으로 반응하기 보다는 원인을 고려하여 대처해 주어야 한다.
영유아가 부정적인 정서를 표현할 때, 그러한 정서가 전환될 수 있는 환경 즉,
흥미있는 놀잇감이나 재미있는 놀이 등으로 관심을 끌면 자연스럽게 기분이 전환될
수 있다.
영유아의 부정적인 정서는 환경의 변화에 쉽게 영향을 받습니다. 학기 초 적응
시간이나 월요일과 같은 주초에는 이를 고려한 놀이와 활동을 계획하여 영유아가
흥미를 느낄 수 있는 놀이를 실시하고, 따뜻하고 편안한 환경을 제공해 준다.
5) 긍정적 행동지도 상호작용
(1) 긍정적인 방법으로 행동지도 하기
① 유아의 바람직하지 않은 행동을 지도할 때 벌을 세우거나 위협하는 말, 비난
하는 말을 사용하지 않는다. 이러한 방법은 장기적으로 유아의 바람직한 행동을
습득하는데 도움이 되지 않을 뿐만 아니라 유아의 자존감에도 부정적인 영향을
주게 된다.
② 일과 중에 문제 상황이 생기면 그때 마다 바람직한 행동을 지도하는 기회로
활용한다. 이때 유아들과 함께 간단한 규칙을 정하는 것이 좋다.
③ 유아간의 다툼이나 문제 상황에 적절히 개입해서 유아가 스스로 해결할 수
있도록 도와준다.
교사가 다툼이나 문제 상황이 있을 때 무관심하게 모르는 척 하거나 반대로 교사가
상황을 판단하여 직접 해결해 주지 않는다. 교사가 직접 문제를 해결하게 되면 유아
스스로 문제를 해결하는 기술과 다른 사람의 느낌을 생각해 볼 수 있는 기회를
놓치게 된다.
④ 갈등상황에서 울음으로 교사에게 의존해서 도움을 요구하거나 이르는 경우,
유아 스스로 이야기해서 문제를 해결해 볼 수 있도록 격려해 준다.
⑤ 영아들 간에 다툼이 있을 때는 신체적 다툼이 일어나기 전에 충돌을 예방하고
다른 놀이로 주의를 돌린다. 영아의 특성상 영아는 자신의 요구를 말로 표현하기보다
신체적으로 표현함으로 해서 다칠 수 있기 때문이다.
6) 놀이에 대한 상호작용
자유선택활동시간은 무계획 속에서 유아들이 마음대로 놀이하도록 방임하는 시간으로
생각해서는 안 됩니다. 유아들만 놀이하도록 내버려두지 않고 교사도 함께 참여해서
안내하고 지원해 주어야 합니다. 따라서 교사는 준비된 환경 속에서 유아들이 자신의
흥미와 요구에 따라 활동을 선택해서 실행할 수 있도록 관찰하고, 적절한 시기에
개입하는 노력이 무엇보다 중요하다.
또한 교사의 개입은 유아에게 관심을 유도하고 흥미를 지속시킬 수 있게 하고
의미 있는 발견과 학습이 이루어 질 수 있도록 하는데 매우 중요하다.
(1) 효과적인 놀이 개입행동
① 영유아에게 폐쇄형보다는 영유아가 스스로 이유를 생각해보고 추론할 수
있도록 개방형으로 질문한다.
② 단순하고 반복적인 놀이행동이 나타나고 놀이가 지속되지 못한다면 교사가
모델링을 보여줄 수 있다. 특정한 역할의 모습을 보여주거나 소품을 사용하는
방법들을 보여줄 수 있다.
③ 진행되고 있는 놀이에 흥미를 잃고 놀이가 끝나려고 하면 진행 상태를 파악하여
다른 활동으로 유도한다.
④ 영유아가 하는 놀이행동이나 작품 등에 대해서 격려해 준다. ‘잘했어’‘네 그림이
아주 멋지구나’와 같은 단순한 칭찬보다는 구체적인 사실과 과정에 근거한 격려를
해 준다.
⑤ 영아들의 경우 교사가 영아의 놀이를 리드해서 확장하지 않는다.
영아가 보이는 놀이 행동 그대로 설명하면서 격려해주는 것이 좋다.
7) 영유아를 존중하는 상호작용
- 영유아를 존중하는 교사는 이렇게 대화한다.
① 영유아를 존중하는 상호작용은 영유아를 교사와 동등한 독립된 개체로
존중하는 것에서 출발한다. 단순히 지시하여 가르치려 하지 말고, 놀이와
의사소통하는 과정에서 자연스럽게 배워가도록 한다.
② 영유아와 이야기를 나눌 때 영유아의 눈높이를 맞는 내용으로 상호작용 한다.
영유아가 사용하는 놀이실의 놀잇감과 벽면의 게시물도 영유아의 눈높이에
맞춰 준다면 영유아는 자신이 존중받고 있다고 느끼며, 스스로 하고 싶은 놀잇감을
선택할 수 있게 된다.
③ 영유아의 이름을 부르며 개별적으로 상호작용을 한다. 영유아는 자신의
이름이 불릴 때 자신을 중요한 존재로 인식하며, 자신에 대한 존중감을 가질 수
있다.
④ 영유아가 하는 말을 중간에서 끊지 말고 끝까지 주의 깊게 들어준다. 영
유아가 하는 말을끝까지 듣지 않더라도 무슨 말을 하는지 알았더라도, 영유아가
이야기를 마무리 지을 수 있도록 중간 중간에 적절히 반응하며 격려해준다.
⑤ 일상생활 중 가능한 한 개별적이고 친밀한 대화를 나누어 준다. 즉, 등원할
때나 간식시간, 점심 및 낮잠 시간, 낮잠 후 일어나는 시간 등에 있었던 경험이나
영유아의 주변, 좋아하는 것 등에 관해 이야기를 나누면, 영유아와 보다
긴밀한 유대감을 느낄 수 있다.
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저. 학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사

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