3다문화교육론 ) 다문화교육의 중층적 차원의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하시오

소개글

3다문화교육론 ) 다문화교육의 중층적 차원의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교재 91쪽 <다문화교육의 중층적 차원>의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하시오. (항목별 1행 이내로 작성하면 됨) [15점]
2. 교재의 5장 및 인터넷 자료를 참고하여 외국의 다문화교육에 대해 학습한 후 한 국가 혹은 특징적인 제도 하나를 선정하여 우리나라 다문화교육에 주는 시사점을 제시하시오.(A4 반페이지) [15점]
3. 다문화교육 관련기관의 프로그램 하나를 선정하여(원격 프로그램도 가능) 프로그램의 개발 혹은 진행방법(교재 10장과 11장)의 차원에서 비판적으로 분석하시오. (프로그램 명과 운영방식 기술 후 문제점 제시. 예컨대 체계성 부족, 학습자 분석 누락, 교수법상의 단편성 등을 도출) [20점]

본문내용

살아갈 수 있도록 다문화 이해 교육을 기반으로 한 진로 교육이 필수 요소임을 고려하여 운영되었다. 그 중 ‘세상은 넓고 할 일은 많다’ 프로그램이 운영되었는데, 이는 예체능, 과학, 영어, 인문, 실과, 게임 관련의 20여 개 창체 동아리를 구성하여 동아리별 특색에 맞게 다문화 관련 요소를 반영하여 활동하는 프로그램이다. 이외에도 뮤지컬 동아리, 국악 동아리, 두리(다문화) 동아리를 통해 자신들의 재능을 발견하고 사회 · 문화적 식견을 키우도록 했다. 김영희, 다문화교육 프로그램 운영 및 효과분석: 대구시 교육청 지정 다문화 연구학교를 중심으로, 한국교원대학교 교육정책전문대학원, 2018년, 5-7쪽.
프로그램 운영 결과, 학생의 문화 다양성 인식, 다문화 수용성, 자아존중감, 진로 인식을 개선하거나 변화시키는데 긍정적인 효과가 있음을 보여주었다. 그러나 일반학생들의 수치와 비교하였을 때 괄목할만한 결과를 도출하지 못했다. 김영희, 위의 논문, 7-8쪽.
본 프로그램은 다문화가정의 학부모교육 및 정보제공이 부족한 것으로 보인다. 다문화 학생이 건강한 성장환경 속에서 자랄 수 있도록, 다문화가정의 학부모교육은 동시에 이루어져야 한다. 학교에서의 교육만으로는 한계가 있으며 다문화가정 학부모교육 및 정보제공은 거점 다문화센터나 지역 다문화가족센터 또는 지역주민 센터 등에서 담당한다면 훨씬 쉽게 운영할 수 있으리라 생각한다. 다문화가정 학부모를 대상으로 취학 전 입학 상담. 지역탐방 등이 선행된다면 적응과 한국 사회에 대한 이해가 빨라질 것이다. 또한 다문화교육 프로그램을 계획하고 실행하는 데 있어서 전문성 확보의 어려움이 있어 보인다. 예산지원의 문제와 더불어 지속성 확보, 교사 업무 부담에 대한 문제도 배제할 수 없다. 다문화교육에 대한 교사의 전문성을 확보하기 위해 타 기관과의 적극적인 연계가 필요해 보인다. 다문화교육에 관련된 우수사례를 발굴하여 공유하는 작업이 병행된다면 보다 효과적인 프로그램 운영이 가능할 것으로 보인다. 김영희, 위의 논문, 84쪽.
<참고문헌>
오은순, 다문화 교육을 위한 교수, 학습지원 방안 연구(1), 2007년, 한국교육과정평가원.
최충옥, 외국의 다문화교육정책 동향과 시사점, 비교교육연구 제19권 제2호, 한국비교교육학회, 2009년.
김영희, 다문화교육 프로그램 운영 및 효과분석: 대구시 교육청 지정 다문화 연구학교를 중심으로, 한국교원대학교 교육정책전문대학원, 2018년.

키워드

다문화,   교육론,   중층적