정신건강과간호 ) 도파민의 뇌 전달경로를 제시하고, 각 경로와 연관된 기능적 특성을 설명하시오

소개글

정신건강과간호 ) 도파민의 뇌 전달경로를 제시하고, 각 경로와 연관된 기능적 특성을 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 도파민의 뇌 전달경로를 제시하고, 각 경로와 연관된 기능적 특성을 설명하시오. (8점)

2. 다음 괄호에 답을 쓰시오. (2점)
( )는 트립토판에서 생성되는 신경전달물질로 뇌간의 봉선에 다량 존재하며, 수면과 각성, 불안, 우울, 강박장애, 조현병의 음성증상, 공격성, 충동성, 자살, 통증조절체계와 연관성이 높다.

3. 다음의 각 괄호에 답을 쓰시오. (6점)
조현병은 ( a ) 검사에서 피질 위축, 제3뇌실 확장, 인지적 장애, 기형적 구조, ( b ) 검사에서 뇌실 확장, 측두엽과 전두엽 감소, ( c ) 검사에서 전두엽의 뇌 대사활동 저하 등을 보인다.

4. 다음의 괄호에 답을 쓰시오. (4점)
( )는 탈자아중심적 사고가 가능하여 상대방의 관점에서 이해할 수 있고, 대상을 양적 차원에서 서열화하고, 공통점, 차이점과 관계성을 이해하여 분류할 수 있는 발달단계를 지칭한다.

5. 단가아민산화효소 억제제인 모클로베마이드를 복용하는 환자를 위한 간호교육이 필요한 이유와 내용을 서술하시오. (10점)

6. 자아존중감, 자기가치, 자기규칙, 의사소통유형 등이 핵심 개념인 가족치료모형의 치료 목표와 주요 치료 방법 및 기법을 서술하시오. (10점)

7. 인지행동치료의 인지적 재구성 단계를 제시하고, 예를 들어 설명하시오. (10점)

참고문헌

본문내용

접적 개입을 통해 가족의 재구조화를 꾀하게 된다.
다섯 번째 가족치료 모형은 헤일리의 전략적 가족치료이다. 이 모형은 의사소통이론에 행동주의적 방법을 가미한 것으로, 가족은 체계가 변화할 때 바뀌며 이에 대해 치료자는 치밀한 계획과 전략을 세워야 한다. 이를 위해서 치료 과정이 무엇보다 중시되고, 치료자는 문제행동을 바뀌기 위한 단계적 지시자가 되나 암묵적 권위를 통해 행동을 수정하게 된다.
여섯 번째 가족치료 모형으로 해결중심적 단기가족치료가 있으며, 원인보다 내용을 파악하고 문제 해결에 가장 초점을 두어 기적질문, 무엇이 달라질 것인지에 대한 질문, 예외질문, 척도질문 등의 기법으로 실제로 문제를 해결하게 하는 방법이다. 마지막으로 이야기치료는 사회적 맥락 속에서 문제가 만들어진다는 것을 전제로 하여 가족구성원 개개인의 이야기를 듣고 언어적, 이야기식으로 접근하여 가족과 대상자가 함께 새로운 삶의 의미를 구성하도록 하는 모형이다.
7. 인지행동치료의 인지적 재구성 단계를 제시하고, 예를 들어 설명하시오. (10점)
인지행동치료는 다양한 행동치료와 인지적 기법을 사용하여 인지적 문제와 행동상의 문제를 함께 다루는 치료법이다. 이때 증상이나 이상행동은 행동상의 문제와 인지적 문제를 함께 다룰 때 효과적으로 치료되며, 인지적 문제를 수정하여 행동변화를 꾀하거나 행동연습을 통해 인지적 수정을 유도하게 된다. 이러한 인지행동치료에는 여러 방법이 있으며 그중 하나가 인지적 재구성법이다.
인지적 재구성법은 부정적이고 자기패배적 사고를 찾아 긍정적이고 자기향상적 사고로 바꾸도록 돕는 방법으로, 합리적 정서치료에 근거한다. 이러한 인지재구성을 위해 Goldfred는 대상자가 인지가 정서반응을 일으킨다는 사실을 알고, 대상자 내부의 신념과 사고방식의 비합리성을 이해하며, 비현실적 인지가 대상자의 부적응 행동과 정서반응을 일으킨다는 것을 이해하고, 비합리적 인지의 변화를 촉진시킬 수 있어야 한다고 보았다.
이러한 인지적 재구성법은 6가지 단계로 구성된다. 먼저 인지, 감정, 행동을 언어화한 후, 문제 상황에 대한 대상자의 사고를 확인하고, 대응적 사고를 소개하고 연습한 다음, 자기파괴적 사고를 대응적 사고로 변화시키고, 이후 긍정적이고 강화적인 자기진술을 소개하고 연습하며, 최종적으로 과제시행과 추후지도를 하게 된다. 이 과정에서 치료자는 촉진, 훈련, 자문, 조언 역할을 하게 된다.
구체적인 예를 들어보기 위해 상황을 설정하여 설명할 수 있을 것이다. 먼저 상황은 친구들과 같이 모임을 가졌다가 나온 후, 아무리 생각해도 친구들로부터 소외되고 있다는 감정을 느낀 것이다. 이때 첫 단계인 인지, 감정 행동의 언어화를 한다면 ‘나는 친구들로부터 소외되고 있고, 이에 대해 서운하면서도 불안한 감정을 느끼고 있다.’가 될 것이다. 두 번째 단계인 대상자의 사고 확인은 이러한 상황에 대해서 어떤 식으로 생각하는지에 대한 것이며 ‘친구들 사이에서 원래는 소외되는 느낌이 들지 않았다’ ‘내가 말을 할 때마다 분위기가 가라앉았다’ 등이 있을 수 있을 것이다. 이에 대하여 대응적 사고는 ‘친구들이 원래 자기 얘기만 하는 편이었고 요즘 다들 스트레스 때문에 신경이 날카로워서 그런 것뿐이다’, ‘내가 말을 할 때 유독 분위기가 가라앉은 것이 아니라 전체적인 분위기가 침울한 것이었다’ 정도가 될 것이다. 다음 단계로 기존에 있었던 자기파괴적 사고를 대응적 사고로 변화시키면서, ‘내가 특별히 소외되고 있는 것은 아니다’, ‘나는 여전히 친구들에게 인기가 있다’ 와 같은 긍정적이고 강화적인 자기진술을 연습하게 되고, 최종적으로 과제시행과 추후지도를 하게 되는 것이다.
참고문헌
방송대 강의자료

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