교육공학 2023] 교육공학 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제 핵심내용+적용방안-2023년 한국방송통신대학교 교육공학 중간과제물 교육공학적용방안

소개글

교육공학 2023] 교육공학 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제 핵심내용+적용방안-2023년 한국방송통신대학교 교육공학 중간과제물 교육공학적용방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 2023년 한국방송통신대학교 교육공학 중간과제물] 교육공학 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오. 그리고 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제안하시오.


Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교육공학 교재 1장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 및 적용 방안
1) 교재 1장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용
2) 교재 1장에서 선정한 주제에 관한 적용 방안
2. 교육공학 교재 2장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 및 적용 방안
1) 교재 2장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용
2) 교재 2장에서 선정한 주제에 관한 적용 방안
3. 교육공학 교재 3장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 및 적용 방안
1) 교재 3장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용
2) 교육공학 교재 3장에서 선정한 주제에 관한 적용 방안
4. 교육공학 교재 4장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 및 적용 방안
1) 교재 4장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용
2) 교재 4장에서 선정한 주제에 관한 적용 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

영향을 받아 발달한다고 봄으로써 발달에서 경험의 중요성을 강조하였다. 파블로프는 자극과 반응의 수동적인 연합을 설명하는데 그쳤으나 스키너는 고전적 조건형성의 한계를 극복하였다. 즉, 유기체가 능동적으로 통제하는 조작적 행동의 조건형성이론을 발달시킴으로써 행동주의 학습이론의 적용범위를 확장시켰다는 평가를 받고 있다. 또한 조작적 조건형성의 원리를 이용한 행동수정기법은 유아교육 현장에서 아동의 문제행동을 수정하고 바람직한 행동을 학습시키는데 유용하게 활용되고 있을 것이다. 강화물 사용 시에는 물질적 보상보다 언어적 칭찬과 함께 미소나 안아주기, 쓰다듬기와 같은 비언어적 보상도 물질적 보상만큼 훌륭한 강화물임을 인식해야 한다. 그리고 강화물은 유아마다 선호하는 것이 다르므로 각 유아마다 좋아하는 것이 무엇인지 알고 이에 맞추어 강화물을 제공한다면 보다 효과적인 결과를 얻게 될 것이다.
구성주의 이론을 적용하면 매일 아침 이야기 나누기 수업을 통해 교사는 아이들에게 확장적인 질문을 계속 던짐으로써 아이들이 계속적인 생각을 할 수 있고, 전달하고자 하는 답을 유도해야 한다. 자유선택활동을 할 때 아이들은 자유롭게 각 영역별로 스스로 하고 싶은 것을 선택해 또래 아동들과 활발히 상호작용을 한다. 또한 선택영역별로 그 달의 주제, 그 주의 주제와 관련된 교구들을 준비하여, 수업 이외에 놀이를 통해 직접 체험함으로써 아이들은 은연중에 지식을 습득 할 수 있게 해야 한다.
아이들의 눈높이에 맞춘 교육이 필요하고, 아이들과 대화하듯이 목표를 정하고 같이 행동하고 같이 학습하는 그런 방법들은 연구하고, 마음가짐 또한 그에 맞게 준비되어야 할 것 이다.
4. 교육공학 교재 4장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 및 적용 방안
1) 교재 4장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용
교수체제설계는 교육공학의 핵심 개념인 ‘체제’를 적용하기 때문에 가장 교육공학적인 지식 또는 관점이라고 볼 수 있다. 그러나 겉으로 드러나는 체제에만 초점을 맞추어 이해해서는 안 되며 그 이면에 있는 문제의식, 즉 학습 및 교육에 관한 다양한 과학적 연구 결과들을 어떻게 통합적으로 수업의 설계과정에 활용할 것인가에 주목해야 한다. 교수체제설계는 다양한 형태의 모형을 통하여 특징을 보여 주고 있지만, 일반적으로 다음과 같은 다섯 가지의 공통된 특징을 보이고 있다.
첫째, 교수체제설계는 대체로 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 다섯 단계를 포함하고 있다. 가장 대표적인 것이 ADDIE모형이며 이것을 중심으로 변형된 것들이 있다.
둘째, 교수체제설계는 목적 지향적이다. 현장지향적인 교육목적의 설정과 구체적인 교수목표의 확인은 교수체제설계 모형의 일반적인 특징으로 볼 수 있다. 왜냐하면 교수체제설계 모형과 같은 접근방식을 취하는 중요한 이유 중 하나가 교육의 결과를 확실하게 달성하려는 것이기 때문이다. 셋째, 교수체제설계 모형은 학습자 중심이다. 교수체제설계는 학습자에게 필요한 다양한 교육적 경험을 설계하는, 즉 학습자 중심의 설계를 지향한다고 할 수 있다. 넷째, 교수체제설계는 학습 및 교육에 관한 과학적 연구 결과를 반영하고 있다. 교수체제설계 모형은 개별적이고 단편적으로 확인된 다양한 학습 및 수업 관련 연구 결과들을 체계적으로 통합하려는 시도에서 도출되었다. 초기에는 행동주의나 정보처리이론이, 최근에는 구성주의에서 제안하는 각종 원리들이 통합되어 있다. 다섯째, 대체로 팀 활동을 바탕으로 한다. 교수설계자와 함께 내용 전문가, 컴퓨터 프로그래머 혹은 제작자, 행정지원 담당자 등이 공동으로 프로젝트를 수행하게 된다.
2) 교재 4장에서 선정한 주제에 관한 적용 방안
학교교육에서 수업의 효과를 증진시키기 위해서는 교수설계를 거친 후에 수업을 하는 것이 바람직하다. 교사로서 교수설계를 할 때는 어떤 특정의 교수설계모형이나 절차를 그대로 따르기보다 처하여 있는 교육환경과 여건에 맞춰서 융통성 있게 변형하여 적용하는 것이 필요하다.
교육공학적 지식과 전략들은 학교교육에서 학습자동기문제에 체계적, 체제적으로 접근할 수 있게 해준다. 체계적으로 접근한다는 말은 한 단계 한 단계 씩 절차에 따라 문제를 풀어 간다는 의미이다. 체제적으로 접근한다는 말은 수업 안과 밖의 여러 가지 요인들을 전체적으로 고려하면서 문제를 해결해간다는 의미이다. 지식창조사회에서 학교 수업을 담당하는 교사들은 이제 내가 가르치는 학생들의 학습동기를 어떻게 향상시킬 수 있을까에 대한 고민과 노력이 필요하다. 그리고 교사교육기관에서는 우리의 교사들이 학습자 동기유발에 대한 지식과 스킬을 습득할 수 있도록 체계적인 지원을 할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
앞 서, 교육공학 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리한 후, 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제안해 보았다.
교육공학이란 학습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가에 관한 이론과 실제로서 광의의 개념을 포함하고 있다. 그렇기 때문에 교육공학을 한 마디로 정의하기 어렵고, 그것을 모두 이해하기는 더더욱 어렵다. 그럼에도 불구하고 유아교사를 꿈꾸고 있다면, 교육공학에 대해 제대로 이해해야 할 필요가 있다. 교육공학 통해, 학습관련 문제점이나 학습자의 요구를 파악하여 보다 다양한 학습의 자원 및 과정을 제공할 수 있기 때문이다. 유아교사가 유아들에게 효과적이고 효율적이며 재미있는 학습 환경을 제공할 수 있다면 유아의 미래에 무한한 가능성을 불어넣어 줄 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
임철일, 임정훈, 이동주 지음, 교육공학, 한국방송통신대학교출판문화원, 2021.
이영자, 박미라 외, 유아를 위한 교육방법 및 교육공학, 교문사, 2019.
하수연, 박원혁, 교육방법 및 교육공학(유아교사를 위한), 동문사, 2017.
이인원, 교육방법 및 교육공학 (유치원 교사를 위한), 양성원, 2016.
서미옥, 교육방법 및 교육공학 (잘 가르치기 위한), 공동체, 2015.
김영희, 허희옥 외 4명 저, 유아교육에서의 교육방법 및 교육공학, 학지사, 2015.

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