목차
1.
서론
2.
본론
3.
결론
4.
참고문헌
서론
2.
본론
3.
결론
4.
참고문헌
본문내용
서 어떤 일을 하고 어떤 능력치를 필요로 하는지 특강을 하는 것이 가장 도움이 많이 되는 방안이라고 생각한다. 사실 내가 고등학교 때 메이크업 쪽 실무자가 와서 특강을 해준적이 있었는데 사실 그쪽엔 능력치도 없다고 생각하고 그리 흥미가 있지 않아서 별로 생각해 본적이 없었다. 그 특강이 고3 수능이 끝나고 진행이 되었고, 그래서 든 생각은 이러한 특강을 대학에 들어가는 학생들에게 해주는 것이 아니라 고등학교에 입학하거나 중학교에 입학하는 학생들에게 하는 것이 청소년들이 진로를 결정하는 데 있어서 더욱이 수월하다는 생각이 들었다. 또한 이러한 체험을 많이 직접적이나 간접적으로 경험을 해보고 선택하는 경우의 수가 많아 졌을 때 다 하고 싶어서 결단을 내리기 힘들어 하는 경우도 있다. 그래서 결단을 내릴 수 있는 취지의 성격을 띄는 청소년들이 생각했을 때 어떤 진로의 영역이 있었으면 좋겠는지에 대해서 토론하고 그 결과를 도출해내는 정책기구의 자치단체 만들어가는 식의 정책이 진행이 되면 청소년들은 더욱 빠르게 진로 결정을 하는데 있어서 수월함을 느끼게 될 것이다. 물론 가장 중요한 것은 이러한 정책에 진행이 되도 청소년들이 잘 참여하냐에 따라 다른 것이지만 쉽게 결정할 수 있도록 도아주어야 할 것이다.4. 참고문헌
1.류진숙 (2012), 대학생의 사회적지지, 가족탄력성, 자기결정성 및 진로결정 몰입과 진로 준비행동 간의 구조적 관계, 충북대학교 박사학위논문이은경, 오소경, 곽현(2019), 청소년의 사회적지지, 진로정체감 및 진로결정수준의 관계에 대한 종단적 연구, 진로교육연구, 32(4), 320,323p.
1.류진숙 (2012), 대학생의 사회적지지, 가족탄력성, 자기결정성 및 진로결정 몰입과 진로 준비행동 간의 구조적 관계, 충북대학교 박사학위논문이은경, 오소경, 곽현(2019), 청소년의 사회적지지, 진로정체감 및 진로결정수준의 관계에 대한 종단적 연구, 진로교육연구, 32(4), 320,323p.
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