언어발달장애_자폐 범주성 장애(autism spectrum disorder) 아동의 언어발달 특성에 관해 기술하고, 어린이집 혹은 학교 일과 안에서 자폐 범주성 장애(autism spectrum disorder) 아동을 위한 언어지도 방법에 대해 2가지 이상 구체적인 예를 들어 기술하시오.

소개글

언어발달장애_자폐 범주성 장애(autism spectrum disorder) 아동의 언어발달 특성에 관해 기술하고, 어린이집 혹은 학교 일과 안에서 자폐 범주성 장애(autism spectrum disorder) 아동을 위한 언어지도 방법에 대해 2가지 이상 구체적인 예를 들어 기술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.
서론
2.
본론

1) 자폐 범주성 장애아동의 언어발달 특성

2) 자폐 범주성 장애아동을 위한 언어지도 방법
3.
결론

본문내용

고받는 형태에 대한 피드백이 제공될 수 있도록 자동차 또는 굴릴 수 있는 공 등의 밀어서 전달할 수 있는 장난감을 사용한다.
결론
지금까지 본론에서는 자폐 범주성 장애아동의 언어발달 특성과 어린이집 일과 안에서 자폐 범주성 장애아동을 위한 언어지도 방법이 어떤 것이 있는지 예를 들어 보았다.
최근 자폐 범주성 장애 출현율이 지속해서 증가하고 있다고 한다. 그러면서 학문적, 사회적으로 관심이 높아지고 있다.
자폐스펙트럼장애는 치료를 조기에 받으면 경과가 좋아진다. 하지만 인식의 부재와 전문적인 인력의 부족 등으로 인하여 증상을 발견하고 진단하는 데 시간이 2년에서 9년 정도까지 걸린다고 한다. 자폐의 증상은 생후 12개월에서 24개월 사이에 나타난다.
자폐 범주성 장애 유아에 대한 사회성 기술의 중재 방법으로 중심중재, 인지 전략, 또래 개입, 대체보완 의사소통 기술, 기능적 목표중심의 중재, 청각적인 중재 등을 들 수 있다. 그중에서도 또래를 활용한 매개로 중재하는 것은 자폐 범주성 장애 유아의 사회성을 증진하기 위해 보편적으로 적용되는 방법이다.
사전에 비장애 유아와 자폐 범주성 장애 유아의 상호작용을 이끌도록 하고, 강화하는 방법을 가르쳐 교육에 적용할 수 있어야 한다는 생각이 들었다. 무엇보다도 자폐에 대한 인식의 개선과 사회적인 관심이 필요하다는 생각이 들었고, 인간 중심의 연구를 통해서 누구나 행복하고 건강한 삶을 살 수 있기를 바란다.
[참고문헌]
교안, 언어발달장애
2. 김정완 저, 2011, 자폐 장애 아동 보호자의 언어치료 교육 서비스 만족도에 대한 실태조사, 한국콘텐츠학회 논문지

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