2023년 2학기 영유아교수방법론 중간과제물) 영유아교수방법론 2019개정 누리과정을 고려하여 집단 유형에 따른 교수학습방법을 설명하시오 교사의 상황별 상호작용 표현의 원리를 설명하고 예시를 10개 제시하시오

소개글

2023년 2학기 영유아교수방법론 중간과제물) 영유아교수방법론 2019개정 누리과정을 고려하여 집단 유형에 따른 교수학습방법을 설명하시오 교사의 상황별 상호작용 표현의 원리를 설명하고 예시를 10개 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

영유아교수방법론 2023년 2학기 중간과제물

Ⅰ.서 론

Ⅱ.본 론
1. 2019 개정 누리과정을 고려하여 집단 유형에 따른 교수학습방법을 설명하시오.
1) 대집단 유형에 따른 교수학습방법
2) 소집단 유형에 따른 교수학습방법
3) 개별 활동에 따른 교수학습방법
2. 교사의 상황별 상호작용 표현의 원리를 설명하고 예시를 10개 제시하시오.
1) 교사의 상황별 상호작용 표현의 원리
2) 교사의 상황별 상호작용 표현 예시 10개((언어적, 비언어적 상호작용 모두 포함할 것, 부정적 표현과 표현의 전환을 모두 포함)

Ⅲ.결 론
Ⅳ.참고문헌

본문내용

적절한 도전과 기회를 제공하는 역할을 나타낸다. 교사는 유아의 현재 능력을 섬세하게 파악하고, 그 기준을 바탕으로 그 이상의 도전을 설정함으로써 유아의 지속적인 성장과 발전을 촉진시킨다. 이러한 도전은 유아에게 자신의 능력을 인식하게 하고, 그 능력을 넘어서려는 욕구를 불러일으킨다.
⑥ 함께 구성하기
학습의 본질은 단독으로 이루어진 경험만큼이나, 다른 이와 함께 나누고 발전시키는 과정에서 중요한 가치를 갖는다. \"함께 구성하기\"는 교사와 유아가 손에 손을 잡고, 각자의 경험과 지식, 그리고 감정을 상호 간에 공유하며 풍부한 학습 경험을 만드는 방식을 의미한다. 이 과정에서 둘은 상호 존중과 이해를 기반으로 서로를 더 잘 알게 되고, 학습의 깊이와 넓이가 확장된다.
⑦ 시범보이기
단순한 설명보다는 실질적인 경험을 통해 학습하는 것이 더욱 간접적이고 효과적이다. \"시범보이기\"는 교사가 유아 앞에서 필요한 지식이나 기술을 실제로 보여주는 것, 그리고 그 과정에서 유아에게 학습의 방향과 목적을 제시하는 방법이다. 이를 통해 유아는 더 구체적이고 명확한 학습의 방향을 이해하게 된다.
⑧ 지시하기
학습 과정에서 유아에게 구체적인 안내와 지시가 필요한 순간이 온다. \"지시하기\"는 이때 교사가 유아에게 특정 행동이나 작업을 안내하거나 요청하는 방식을 나타낸다. 그러나 여기서 주의해야 할 점은, 너무 자주 또는 과도하게 지시하는 것이 유아의 자율성과 창의력을 억제할 수 있다는 것이다. 따라서 교사는 이러한 지시를 줄 때, 그것이 유아의 자기 주도적 학습을 방해하지 않도록 신중하게 접근해야 한다.
2) 교사의 상황별 상호작용 표현 예시 10개((언어적, 비언어적 상호작용 모두 포함할 것, 부정적 표현과 표현의 전환을 모두 포함)
① 인정하기
상황: 유아가 모래놀이를 하며 모래성을 만들고 있음.
부정적 표현: \"다시 한번 모래성이 무너졌네?\"
긍정적 전환: \"모래성을 더 튼튼하게 만들려고 노력하고 있어. 멋져!\"
② 모델보이기 (언어적)
상황: 유아가 종이 비행기를 접으려고 시도하는 중.
부정적 표현: \"그런 방식으로는 비행기가 안 날아.\"
긍정적 전환: \"이렇게 접어볼래? 이 방법도 있어.“
③ 모델보이기 (비언어적)
상황: 유아가 물컵을 올바르게 들지 못하고 있음.
부정적 표현: 유아를 무표정으로 지켜보기.
긍정적 전환: 올바른 방식으로 물컵을 들며 미소로 유아를 격려하기.
④ 촉진하기
상황: 유아가 다양한 모양의 모양별로 그림을 그리려고 함.
부정적 표현: \"그 모양으로 그리면 이상해 보일 텐데.\"
긍정적 전환: \"그 모양으로 그리면 흥미로운 그림이 될 것 같아. 시도해봐!\"
⑤ 지원하기 (언어적)
상황: 유아가 까다로운 스티커북에 스티커를 붙이려고 함.
부정적 표현: \"너 혼자서 그걸 할 수 있을까?\"
긍정적 전환: \"어려우면 나한테 말해. 같이 스티커북을 완성해 보자.\"
⑥ 지원하기 (비언어적)
상황: 유아가 새로운 악기로 연주를 시도하는 중.
부정적 표현: 유아를 무시하며 다른 일에 집중하기.
긍정적 전환: 유아의 연주를 집중적으로 듣고, 힘들어 보일 때는 격려의 미소를 보내기.
⑦ 잠재력의 발견과 도전 제공하기
상황: 유아가 흙으로 조각 작업을 시도하고 있음.
부정적 표현: \"흙으로는 별로 예쁜 조각이 안 나올 거야.\"
긍정적 전환: \"흙으로도 멋진 조각을 만들 수 있겠네! 어떻게 해볼까?\"
⑧ 함께 구성하기
상황: 유아와 함께 종이접기 활동을 하고 있음.
부정적 표현: \"이건 내가 아는 방식대로 해야 해.\"
긍정적 전환: \"너는 어떻게 종이를 접을까? 함께 이 작품을 만들어보자.\"
⑨ 시범보이기
상황: 유아가 새로운 물감 놀이를 시도하고 있음.
부정적 표현: \"이렇게 칠하면 돼.\" 하며 오로지 설명만 함.
긍정적 전환: \"이렇게 칠해보는 건 어때?\"라며 물감을 사용하여 예시를 직접 보여주기.
⑩ 지시하기
상황: 유아가 책을 다른 아이와 함께 읽으려고 함.
부정적 표현: \"왜 그렇게 읽어? 제대로 읽어봐!\"
긍정적 전환: \"이렇게 함께 읽으면 더 재미있을 것 같아. 조금 도와줄게.“
Ⅲ.결 론
앞에서 본 바와 같이 누리과정은 유아교육의 핵심적인 토대를 제공하는 중요한 교육 과정이다. 우리가 지금까지 탐구한 내용은 2019 개정 누리과정의 주요 내용과 교사와 유아 간의 상호작용 중심의 교수학습 방법을 중점으로 다루었다. 이러한 방법들은 유아의 전반적인 발달과 성장, 그리고 교육적 성과를 극대화하는 데 필수적인 요소로 작용한다. 교육 현장에서의 실제 실행은 이론만큼 중요하다. 특히 유아교육에서는 교사와 학생 간의 상호작용이 교육의 질과 효과를 크게 좌우한다. 이러한 상호작용을 통해 유아는 새로운 지식과 능력뿐만 아니라 사회적, 감정적 능력과 자아정체성을 발전시킬 수 있다. 반대로, 부정적이거나 무관심한 상호작용은 유아의 학습 의욕을 저하시키거나, 부정적인 태도나 행동을 유발할 수 있다. 따라서, 교사는 누리과정의 핵심 철학을 완전히 이해하고 이를 실제 교육 현장에 적용할 수 있는 능력이 필요하다. 그렇게 되기 위해서는 교육 과정의 내용뿐만 아니라 교사와 유아 간의 상호작용의 중요성과 그 방법에 대한 깊은 인식과 이해가 필요하다. 이렇게 2019 개정 누리과정은 유아의 개별적이고 통합적인 발달을 위한 중요한 도구이다. 그러나 그 내용과 철학을 실제로 실현시키기 위해서는 교사의 역할이 매우 중요하다. 교사는 교육 과정의 내용을 넘어서서, 유아와의 상호작용을 통한 학습 환경을 조성하고, 유아의 전반적인 발달과 성장을 촉진하는 데 필수적인 역할을 해야 한다. 이러한 역할을 수행하기 위해서는 교사 스스로 교육에 대한 깊은 사랑과 열정, 그리고 지속적인 자기 계발과 연구가 필요하다.
Ⅳ.참고문헌
이영애, 이금구(2018). 영유아교수방법론. 한국방송통신대출판문화원.
박지희(2021). 2019 개정 누리과정에서 교사의 역할 이해와 놀이지원방안:
2021 공공형어린이집 교사연수 심화과정I. 보건복지부, 한국보육진흥원.
놀이지원자를 중심으로. 유아교육학논집 제25권 제3호
보육시설 평가인증 지표의 이해. 여성가족부(2005).
영아보육 형(영아보육의 하루일과). 여성부(2002).

키워드

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