(레포트) 정서행동 정의, 원인, 특성 등

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목차

1. 정서•행동장애의 정의 및 원인
2. 정서•행동장애의 분류 및 행동특성

본문내용

3초밖에 지속하지 않는다.
지속시간에 제한은 없다.
일정 범위 내에서 근육군이 삐꺼덕거린다.
적어도 신체의 두 부분의 결합에 의해 지속된다.
처음에는 목적이 있었어도 (표현적 혹은 방위적) 자동화된 뒤에는 무목적적이다.
목적이 있는 것처럼 보인다. 예를 들면 물어뜯기 자체가 요구목표가 되며, 그것이 일반적으로 지각될 뿐 아니라 쾌감을 동반하게 된다.
반복되는 증상의 지속시간, 정도 경과가 항상 동일하다.
반복되는 증상의 지속시간, 정도, 경과가 변화한다.
틱이 시작되면 그것을 중단시킬 수가 없다.
증상은 어떤 단계라도 중단시킬 수가 있다.
본인에게 틱이 불가항력이고 문제될 수 없는 것으로 느끼며 따라서 책임이 없는 것으로 받아들여지고 있다.
습관은 본인에게 책임이 있으며 의지로 통제할 수 있다고 느끼고 있다.
신체부위에 주종의 관계가 그다지 없다.
신체부위에 주종의 관계가 있다.
무의도적인 부분적인 인격장애로 볼 수 있다.
인격 전체의 행동장애로 볼 수 있다.
주의력결핍과잉행동장애(ADHD)
주의력결핍과잉행동장애(ADHD)는 부주의(주의력결핍), 충동성, 과잉행동을 주 증상으로 하는 아동기의 대표적인 신경발달장애이다.(미국정신의학회, 1000). 세계보건기구(WHO)는 ICD-11을 통해 미국정신의학회와 같이 주의력결핍과잉행동장애를 신경발달장애의 한 유형으로 구분하며, 주의력결핍과 과잉행동-충동성 등의 주요 행동 증상들이 12세 이전에 발현하여 사회적, 학업적, 직업적 기능의 손상을 야기하며 성인기까지 지속되는 경향이 있는 장애로 정의하고 있다(WHO. 2018).
아동은 일차적으로 주의가 산만하여 단순하고 반복적이거나 일상적인 과제수행에서 주의집중이 어렵고 또래에 비해 움직임이 과다하며 생각하기도 전에 행동하는 충동적인 행동 특성을 보인다. 고집이 세고 반항적이며, 다른 사람에 대해 적대적인 태도를 보이고 자주 다투며 규칙을 어기는 등의 공격적이고 반항적인 품행을 보인다. 부모, 교사, 또래와의 문제를 포함하느느 사회 부적응 행동, 낮은 자존감, 우울감 등의 정서적 문제를 보이며, 인지, 정서, 행동 면에서 결함을 동반한다.
부주의(주의력 결핍)
ADHD학생에게 일반적으로 나타나는 특성 중 하나는 한 곳에 집중하지 못하는 부주의를 들 수 있다. 이들은 또래에 비하여 한 활동에 집중하지 못하며 다른 활동으로 빠르게 옮겨 다니며, 타인의 말을 주의 깊게 듣지 않고, 쉽게 분산되며, 물건을 자주 잃어버린다.
ADHD 학생은 일반학생이나 학습장애 학생에 비하여 자신의 일에 주의를 덜 기울인다. 그러나 반복 작업이 아닌 ADHD학생이 흥미를 느끼는 일이나 동기유발이 되었을 때는 주의집중하고 유지할 수 있다. 부주의 문제는 학교에 입학하기 전에는 크게 중요하지 않게 여겨지다가, 학교에 입학한 뒤 나타나는 부주의는 학업부진과 학업의 동기 저하로 연결되어 점차 두드러진다.
과잉행동 및 충동성
또 다른 특성은 부주의와 동반해서 나타나거나 따로 나타나는 과잉행동 및 충동성이 있다. 과잉행동 학생의 일반적 행동특성은 언제나 뛰어다니고, 가만히 있지 못하고, 안절부절 하지 못한다. 친구를 이유 없이 건드리거나 사소한 사고를 끊임없이 저지른다. 동작에 힘이 넘치고 위험스럽게 보이며 행동의 목표가 결여된 것처럼 보인다. 그래서 자주 학급의 규칙을 어기며 다른 사람을 혼란스럽게 만든다. 학업성취가 지체되며 학교생활에 문제가 된다.
학급에서 조용히 앉아 학습과제를 수행하거나 익숙하고 반복적인 일을 할 때 발생할 가능성이 높다. 또 개개인에게 주의를 기울이지 않은 채 집단으로 과제를 수행하는 보상이 없는 상황에서 발생할 가능성이 높다. 과잉행동은 큰 근육운동에서 작은 근육운동으로, 외적 행동에서 내적행동으로 전환된다. 아동기에는 뛰거나 큰 근육 행동을 하는 것이 문제시 되지 않지만 학령기가 되면 꼼지락거리거나 다른 아동을 귀찮게 하고 뒤돌아보며 장난을 치는 등의 행동들이 문제가 된다.
충동성은 생각하지 않고 행동하며 행동억제능력이 결여되는 것이 문제이다. ADHD학생은 참고 억제하고 행동을 통제하는 능력이 부족하기 때문에 무책임하고 미성숙하다. 그래서 게으르거나 버릇이 없어 보이기도 한다. 충동성은 교실과 가정에서 과제 수행에 영향을 미칠 뿐 아니라, 대인관계에도 심각한 문제를 발생한다.
일반학생에 비하여 ADHD 학생이 사고로 다치는 경우가 더 많다. 과잉행동 및 충동적 행동은 사고의 원인이 된다. 자전거 사고와 같은 일상적 사고를 경험하는 학생 중에 과잉행동이나 충동적 학생이 많다. ADHD 청소년은 자동차 사고나 속도위반 같은 규칙을 위반할 가능성이 높다.
부주의(주의력결핍) 증상
과잉행동/충동성 증상
과잉행동
충동성
부주의한 실수가 잦다.
주의집중을 하지 못한다.
남의 이야기를 귀담아 듣지 않는다.
주어진 과제를 끝마치지 못한다.
주어진 일을 체계적으로 수행하지 못한다.
정신적 노력이 많이 드는 일들을 귀찮아 한다.
물건들을 자주 잃어버린다.
주의력이 쉽게 분산된다.
해야 할 일들이나 약속 등을 잘 잊어버린자.
손발을 꼼지락대고 만지작거린다.
자리에 가만히 않아 있지 못한다.
‘모터가 달린 것’처럼 계속 움직인다.
조용히 놀지 못한다.
공공장소에서 뛰거나 기어오른다.
질문이 채 끝나기 전에 미리 대답한다.
순서 지키는 것을 힘들어한다.
다른 사람을 방해하거나 불쑥 기어든다.
전반적인 행동 특성
정서행동장애아동이 보이는 외현행동과 내현행동 특성은 다음과 같다.
외현적 행동
내현적 행동
사람/사물에 대한 공격적 양상
과도한 언쟁
힘/언어적 방법으로 복종 강요
합리적 요청에 응하지 않음
지속적으로 성질부림
지속적 거짓말 또는 도벽양상
자기조절력 결핍 및 과도한 행동
인간관계 개발/유지에 방해가 되는 특정 행동
슬픈 감정, 우울함, 자기비하감정 표출
환청/환각 경험
특정생각/의견에서 벗어나지 못함
반복적이고 쓸모없는 행동에 집착
갑작스런 감정 표출(갑자기 움)
공포/불안, 복통, 현기증, 구토
자살, 죽음에 대해 언급/몰두
이전 흥미/관심 줄어듦
또래들로부터 언어적, 신체적, 정신적으로 무시당함.
활동수준이 심각하게 제한 됨
사회적 관계유지에 지장이 될 정도로 사회적 상호작용 회피

키워드

미술치료,   정서행동장애,   정서행동장애의 정의 및 원인,   정서행동장애의 분류 및 행동특성