아동문학 전래동화와 환상동화 장르에 해당하는 좋은 그림책을 각 1권씩 선정하여 작품 소개 및 문학적 특징(주제, 등장인물, 배경, 플롯)과 미술적 특징을 분석하고, 2개 장르의 특징을 비교하여 설명하시오

소개글

아동문학 전래동화와 환상동화 장르에 해당하는 좋은 그림책을 각 1권씩 선정하여 작품 소개 및 문학적 특징(주제, 등장인물, 배경, 플롯)과 미술적 특징을 분석하고, 2개 장르의 특징을 비교하여 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

용의 의미를 명확히 파악하여 쉽게 이해할 수 있게 되고, 다양한 장르의 문학을 통해서 언어가 가지는 아름다움과 그 유용함에 대해서 알게 되며, 문학에 대한 느낌을 표현하는 활동을 통해서 그들이 사용하는 언어를 숙달할 수 있다. 세 번째로, 유아들에게 문학을 통해서 자신과 세상에 대한 지식을 접할 수 있는 기회를 제공한다. 가상의 세계에서만이 일어날 수 있는 이야기를 통해서 얻을 수 있는 간접적인 경험, 문학으로부터 느끼는 감정, 그림책을 통해서 얻을 수 있는 정보 등을 통해서 유아들은 자신과 세상에 대해서 학습하게 된다. 이와 같은 반응중심문학 교육은 유아가 독서를 통해서 바람직하게 성장할 수 있도록 돕는다.
반응중심문학교육의 특징은 다음과 같다. 첫 번째로, 유아 개인의 반응을 존중한다. 하나의 문학을 읽고 나서 나타나는 반응들은 개개인마다 다를 수밖에 없다. 반응을 강제로 주입하거나 다른 사람이 해석한 내용을 강제로 받아들일 것을 강요하는 것이 아니라, 유아들이 자신의 관점에서 해석한 반응을 존중해야 한다. 두 번째로, 문학을 감상하는 것은 유아와 문학의 만남이라고 볼 수 있다. 텍스트를 분석하는 것은 문학을 제대로 이해하기에는 부족하다. 독자는 자신이 가진 경험과 지식을 통해서 작품과의 상호작용을 통해서 자신만의 새로운 문학을 감상할 수 있다. 세 번째로, 문학을 감상하는 것은 유아가 나름대로 그것이 가지는 의미를 재구성하는 과정이다. 작품에 드러난 사실 자체를 감상하는 것이 중요한 것이 아니라, 유아 스스로 작품에 의미를 부여하고 그 작품을 재구성하는 것이 중요하다. 네 번째로, 해석 공동체의 역할을 강조한다. 텍스트를 마음대로 해석하는 것은 바람직하지 않다. 유아 스스로의 해석은 존중하지만 일정한 범위에서 일어나야 한다. 즉 유아들은 해석 공동체 내에서 의미를 구성해야 한다.
언어반응활동은 이야기를 듣고 난 후 이야기가 가진 의미에 대해서 좀 더 깊이 생각할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 이러한 언어반응활동에는 이야기 주제와 경험 연결 지어 말하기, 감상한 이야기에 대하여 느낌과 생각을 글로 자유롭게 표현하기 쓰기, 감상한 이야기 내용에 대한 문제를 제기하여 생각을 교환하는 토의 등이 있다.
이야기 주제와 경험 연결 지어 말하기는 이야기를 감상한 후 이야기가 가지는 주제에 대한 교사의 발문을 통하여 유아가 자신의 경험을 떠올리며 언어적으로 반응할 수 있도록 한다. 이 때 발문 내용은 그림책의 주제와 관련된 것으로 이야기를 나눔으로써 작품을 정확히 이해하고, 자신의 경험을 표현하는 즐거움을 알려줄 수 있어야 한다. 따라서 교사는 작품을 사전에 숙지하고 주제를 파악하여 유아가 자신의 경험을 표현할 수 있도록 발문을 준비해야 한다.
쓰기는 이야기를 듣거나 읽은 후에 느낌이나 생각을 자유롭게 글로 표현하는 것으로 유아의 창의성을 발달시킨다. 이야기를 다 들은 후에 뒷이야기를 창작하거나 새로운 이야기를 만드는 것이 이에 속한다. 쓰기에는 다양한 종류가 존재한다. 먼저 이야기 다시 써보기는 그림책을 보여 준 후 유아들이 이야기의 내용은 통해서 그림과 본문을 재구성하는 활동이다. 이야기의 일부분을 바꾼다거나 그림을 제시하여 그에 대한 이야기를 창작하고 제목을 붙일 수 있다. 글자 없는 그림책에 이야기 만들기는, 그림만 존재하는 그림책에 유아 스스로 자신의 이야기를 만드는 활동이다. 편지 쓰기는 유아가 주인공의 행동에 공감하고 이해할 수 있는 경우에 주인공에게 자신의 느낌을 표현하는 편지를 쓰는 활동이다. 주인공이나 등장인물에 대한 느낌이나 생각 쓰기는 이야기를 들려준 후 등장인물에 대한 느낌이나 생각 쓰기는 이야기를 들려준 후 등장인물에 대해서 회상하면서 유아가 가진 생각이다 느낌을 쓰는 활동이다.
토의하기는 들은 이야기에 대해서 나름대로 해석하여 능동적으로 생각을 교환할 수 있게 한다. 토의가 가지는 궁극적인 목적은 유아들 사이에 자유로운 의사교환이므로, 이것이 이루질 때까지 교사는 토의를 도와주는 역할만을 수행해야 한다. 또한 감상한 이야기 내용을 유아의 생활과 연관 지어 궁금하게 여기는 문제를 제기해야 한다. 교사의 적극적인 개입이 필요한 경우, 토의하기를 위한 질문으로는 사고를 유발하는 개방식 질문을 던져야 한다.
필자는 ‘토끼와 거북이’라는 그림책을 선정하여 언어반응활동 계획안을 작성했다.
언어반응활동 계획안-이야기 주제와 경험 연결지어 말하기
활동명 : ‘토끼와 거북이’이야기 나누기
생활 주제 : 봄·여름·가을·겨울
활동형태 : 동화 감상 / 이야기 나누기
활동목표 : 이야기와 관련된 유아 자신의 경험을 회상하여 표현한다.
이야기를 듣고 반응을 즐긴다.
활동 자료 : ‘토끼와 거북이’ 그림책
활동 방법 :
‘토끼와 거북이’ 동화를 감상한다.
· 표지를 살펴보자. 어떤 것들을 보이니?
· 이야기의 제목은 ‘토끼와 거북이’야. 어떤 이야기일 것 같니?
· 토기와 거북이한테 어떤 일이 일어났는지 들어보자.
동화에 대한 생각과 느낌을 이야기 한다.
‘토끼와 거북이’ 동화를 들으니 어땠니?
동화를 듣고 난 후 기분이 어땠는지 이야기해 보자. 왜 그런 기분이 들었니?
동화를 듣고 나니 어떤 생각이 들었니?
동화와 관련된 경험을 이야기 나눈다.
· 토끼와 거북이처럼 경주를 한 적이 있니?
· 거북이처럼 꾸준히 노력한 적이 있니?
동화 내용에 대해 이야기 나눈다.
우리가 나중에 ‘토끼와 거북이’로 동극을 할 텐데, 누가 나왔고 어떤 행동과 말을 했는지 떠올려 보자
동화에는 누가 나왔니?
동화에서 토끼는 어떤 행동했니?
동화에서 거북이는 어떤 행동을 했니?
동화에 대해 이야기 나눈 것을 평가한다.
· 동화에 나온 토끼와 거북이에게 하고 싶은 말이 있니?
· 동화와 관련하여 자유선택활동 시간에 놀이하고 싶은 것이 있니?
· 더 알고 싶은 것이나 하고 싶은 것이 있으면 선생님이 준비하는 것을 도와줄게.
출처 및 참고 문헌
아동문학. 박선희, 김현희 지음. 출판사 : 출판문화원. 2020년
2019 개정 누리과정
https://www.moe.go.kr/boardCnts/viewRenew.do?boardID=312&boardSeq=79419&lev=0

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아동문학,   전래동화,   환상동화,   개정누리과정