보건교육 2024년 1학기 중간과제 -1. 다양한 건강증진의 정의(협의, 광의의 건강증진)에 대하여 기술하고, 가장 적절하다고 여겨지는 정의를 본인의 견해와 함께 간략히 기술하시오. 2. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성을 간략히 기술하고, 보건교육을 위한 자유 주제 1가지를 선정 후 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계

소개글

보건교육 2024년 1학기 중간과제 -1. 다양한 건강증진의 정의(협의, 광의의 건강증진)에 대하여 기술하고, 가장 적절하다고 여겨지는 정의를 본인의 견해와 함께 간략히 기술하시오. 2. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성을 간략히 기술하고, 보건교육을 위한 자유 주제 1가지를 선정 후 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

2024년 1학기 보건교육 중간과제

1. 다양한 건강증진의 정의(협의, 광의의 건강증진)에 대하여 기술하고, 가장 적절하다고 여겨지는 정의를 본인의 견해와 함께 간략히 기술하시오.

1) 협의의 건강증진 개념
2) 광의의 건강증진 개념
3) 적절하다고 여겨지는 정의와 본인의 견해

2. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성을 간략히 기술하고, 보건교육을 위한 자유 주제 1가지를 선정 후 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계에 해당하는 적절한 예시를 들어 서술하시오.

1) 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성
2) 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계별 설명과 그 예시 – 청소년 금연 교육을 보건교육을 중심으로
① 사회적 사정(사회적 진단)
② 역학적 사정(역학적 진단)
③ 행위 환경적 사정(행위 환경적 진단)
④ 교육 조직적 사정(교육적 진단)
⑤ 행정 정책적 사정(행정 정책적 진단)
⑥ 수행
⑦ 평가 (과정평가, 영향평가, 결과평가)

※ 참고문헌

본문내용

고 그들이 가진 지식이 대상자의 행동에 미치는 영향 등을 포함한다. 촉진요인은 대상자가 건강한 행위를 수행할 수 있도록 도와주는 요소를 말하는데, 이는 필요한 기술이나 지식뿐만 아니라 의료기관이나 보건시설의 접근성과 이용 가능성도 포함된다. 의료시설의 위치나 수입 정도 등이 대상자의 건강 관련 행위에 영향을 미칠 수 있는 요인으로 촉진요인에 속한다.
소인성 요인
자기 효능감
흡연 욕구에 대한 관리 능력과 다양한 신체적, 정신적 건강을 위해 노력하는 정도
흡연을 하는 친구의 유혹을 물리칠 수 있는 자기효능감
자아 존중감
긍정적인 자아개념으로 삶에 대한 목표의식과 자신의 삶에 대한 가치를 부여하는 정도
강화 요인
자신의 건강에 대한 가족들의 관심도와 함께 그들이 가진 청소년기 건강과 흡연의 유해성에 대한 지식의 정도
촉진 요인
자신이 가진 건강에 대한 지식의 정도
흡연이 신체에 미치는 다양한 영향이 대한 지식
잘못된 흡연습관과 청소년기의 흡연의 위험성에 대한 지식
청소년기에 겪게 되는 다양한 갈등의 상황에서 발생하는 흡연에 대한 욕구를 해소할 수 있는 다른 활동에 대한 정보
보건교육
프로그램
인생에 있어서 청소년기의 중요성에 대해서 알기
흡연으로 발생할 수 있는 다양한 질병에 대해서 알기
금연으로 발생할 수 있는 다양한 금단현상에 대해서 알기
금단현상 극복과 함께 흡연욕구를 해소할 수 있는 방안에 대해서 알기
금연에 대한 확고한 목표의식에 대해서 수립하기
⑤ 행정 정책적 사정(행정 정책적 진단)
PRECEDE단계에서 PROCEED단계로 진행되는 과정으로 보건교육의 실행 가능성을 행정 정책적으로 검토하는 단계이다. 이 단계에서는 예산, 인력, 시간 등을 고려하여 구체적인 계획이 수립되는데, 이는 보건교육 프로그램이 실제로 실행될 수 있도록 필요한 자원을 확보하고 조직적인 지원을 제공하는 과정이다.
예산
보건교육 진행을 위한 예산 부족
다른 부분의 비용 절감을 통하여 보건교육의 예산을 확보
인력
보건교육 진행을 위한 인력 부족
보건교육을 계획하고 진행할 수 있는 인력을 보충
정책
스트레스 관리를 위한 보건교육 프로그램의 부재
예산과 인력 확보를 통하여 프로그램을 개발
⑥ 수행
PRECEDE 단계에서 계획된 보건교육 내용을 실제 대상자에게 전달하는 단계이다. 이 단계에서는 사전에 계획된 보건교육 프로그램을 실행하고, 대상자들에게 효과적으로 전달하게 된느데, 이는 전달된 교육 내용이 목표를 달성할 수 있도록 적절한 방법과 자원을 활용하여 실행되는 단계라고 할 수 있다.
⑦ 평가 (과정평가, 영향평가, 결과평가)
보건교육의 수행에 대한 평가를 실시하는 단계로, 이 단계에서는 적절한 평가 기준을 설정하여 과정평가, 영향평가, 그리고 결과평가가 이루어지게 된다. 먼저, PRECEDE의 계획에 기반하여 수행된 보건교육의 과정에 대해서 평가한다. 계획이 교육목표와 교육의 대상자에게 부합하는지, 적절한 자원이 할당되었는지 등을 평가하게 된다. 그 다음, 실제 대상자의 행동에 미친 변화를 평가하는 영향평가를 실시한다. 보건교육이 실제로 대상자의 건강 행동에 긍정적인 영향을 미쳤는지, 예를 들어 건강한 행동습관의 증가나 유해한 행동의 감소 등을 평가하게 된다. 마지막으로, 결과평가를 통해 대상자의 삶의 질에 미친 영향을 평가하게 되는데, 보건교육이 삶의 질을 향상시키는 데 성공했는지, 예를 들어 건강한 생활습관의 증진으로 인한 삶의 만족도 증가 등을 평가한다. 이 단계에서 수집된 평가 결과는 보건교육 프로그램의 효율성 및 효과성을 평가하는 데 중요한 정보를 제공한다.
수행
계획된 금연교육에 대한 보건교육의 수행
평가
과정 평가
계획된 금연교육의 내용의 수행 과정에 대한 평가
영향 평가
보건교육 후 대상자에게 미친 영향에 대한 평가
결과 평가
보건교육 후 일어난 전체적인 결과에 대한 평가
※ 참고문헌
김영임, 박영임, 이규영(2019). 보건교육, 한국방송통신대학교 출판원
공은숙(2015). 보건교육학, 정담미디어
나승일 <청소년 흡연에 영향을 미치는 요인에 관한 연구> 서울시립대학교 도시과학대학원 [2012] [국내석사]
오윤정 <농촌형 노인 건강증진프로그램 개발 및 효과분석 : PRECEDE-PROCEED 모형을 중심으로> 계명대학교 [2003] [국내박사]
이화연, 김정남 계명대학교 간호과학연구소 Journal 계명간호과학 제14권 제1호 Date 2010 Pages 99-115

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