2024년 1학기 방송통신대 중간과제물 보건교육)다양한 건강증진의 정의(협의 광의의 건강증진)에 대하여 기술 가장 적절하다고 여겨지는 정의 본인의 견해 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성 보건교육을 위한 자유 주제 1가지 모형의 각 단계에 해당하는 적절한 예시

소개글

2024년 1학기 방송통신대 중간과제물 보건교육)다양한 건강증진의 정의(협의 광의의 건강증진)에 대하여 기술 가장 적절하다고 여겨지는 정의 본인의 견해 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성 보건교육을 위한 자유 주제 1가지 모형의 각 단계에 해당하는 적절한 예시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 다양한 건강증진의 정의(협의, 광의의 건강증진)에 대하여 기술하고, 가장 적절하다고 여겨지는 정의를 본인의 견해와 함께 간략히 기술하시오 (10점).

1) 건강증진의 정의
(1) 협의의 건강증진
(2) 광의의 건강증진
2) 가장 적절하다고 여겨지는 정의(본인의 견해)

2. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성을 간략히 기술하고, 보건교육을 위한 자유 주제 1가지를 선정 후 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계에 해당하는 적절한 예시를 들어 서술하시오 (20점).

1) 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성
2) 모형의 각 단계별 적절한 예시(지역사회 경찰의 스트레스)
(1) 단계 1: 사회적 사정
(2) 단계 2: 역학적 사정
(3) 단계 3: 행위 및 환경적 사정
(4) 단계 4: 교육 및 생태적 사정
(5) 단계 5: 행정 및 정책적 사정
(6) 단계 6: 수행
(7) 단계 7, 8, 9: 평가계획

3. 참고문헌

본문내용

다. 여기에는 수입·교육·직업·거주지역 등 사회경제 상태나 연령·성·가족규모 같은 인구학적 요인이 포함된다. 촉진 요인은 실제로 동기화되는 요인과 관계된다. 구체적으로는 제한된 시설이나 부적절한 인력 및 자원, 수입의 부족, 법률상 제한 등이 있다. 강화요인은 행동의 반복이나 지속을 위하여 계속적으로 인센티브를 제공하는 요인이다.
성향요인은 행위의 근거나 동기를 제공하는 인지, 정서적 요인으로, 자기효능감과 건강지식을 사정하면 될 것이다. 또한 강화요인으로 사회적 지지와 거래적 리더십으로 측정할 수 있을 것이다. 촉진요인은 개인이나 조직의 건강행위 수행을 가능하게 도와주는 요인으로서 행위변화가 실현되기 위한 정책 및 환경요인을 의미하는데, 예를 들면 자원이용가능성(지각된 직장환경)을 사용할 수 있다.
보건교육 시 행위변화 과정에 긍정적인 지지를 최대화하기 위해서는 강화요인을 충분히 파악해야 한다. 이러한 교육사정의 핵심은 성향요인, 촉진요인, 강화요인 중에서 바람직한 행위변화에 도움을 주는 요인을 선택하는 것이다. 이를 위하여 먼저 세 요인 중 영향력이 큰 요인을 확인하고 분류하며 우선순위를 정한다. 건강에 관련되는 요인이 확인된 후 행위변화의 중요성과 변화 가능성을 고려하여 사정해야 한다. 이들 요인은 각각 독립적으로 영향을 주는 것이 아니라 혼합되어 나타나기 때문이다.
(5) 단계 5: 행정 및 정책적 사정
행정적 사정에는 보건교육 프로그램이 체계에 도입될 경우 예상되는 예산, 각종 요인 등이 있고, 정책적 사정은 조직과 행정활동을 안내하는 일련의 목표와 규칙을 검토하는 것이다. 따라서 이 단계에서는 필요한 자원의 사정, 이용 가능한 자원의 사정, 사업수행 시 장애가 되는 요인에 대한 사정이 이루어져야 하므로, 조직특성파악 및 건강증진교육프로그램 이용가능성 및 접근성을 사정하고 건강증진을 위한 정책과 인력을 분석할 수 있을 것이다.
행정적 사정의 단계에는 이용 가능한 자료의 사정, 예산 측면의 자원배분, 시간계획표 작성, 인력자원 간의 계속적이고 협조적인 관계설정 등이 포함된다. 정책사정에서는 사업수행 전에 정책이나 규제 등이 적합하거나 일관성이 있는지 검토하고, 사업수행 단계에서는 사정과정을 통해 성공적으로 사업을 수행하도록 행정정책 사정 시의 내용을 고려하도록 한다.
(6) 단계 6: 수행
PROCEED단계에서는, PRECEDE단계의 역학적, 행동적, 환경적 사정과 교육, 생태학적 사정 및 행정, 정책적 사정과정에서 측정한 변수들이 건강증진교육프로그램 수행 후 삶의 질에 미치는 영향을 검증하기 위해, 건강증진교육 프로그램을 실행한다.
(7) 단계 7, 8, 9: 평가계획
평가계획은 보건교육 사업수행 전에 통합적이고 지속적으로 고려되어야 한다. 평가의 기준이 있어야 하고, 이것은 앞으로 나아가는 데 지침이 될 수 있다. 평가는 즉각적 행위부터 보건교육 후 사회에 어떤 편익을 줄 것인지에 대한 것까지 주의를 기울이는 것이 좋다. 평가는 과정평가, 영향평가, 결과평가의 세 가지 기준으로 진행한다.
과정평가에서는 사업수행 중 첫 단계에 해당되는 평가로 프로그램 과정에서 사업수행이 정책이나 수용된 기준에서 벗어났는지, 적합한지 등을 평가한다. 질적 측면의 심사, 동료집단 평가, 신용, 확인, 감독 등 다양한 수단으로 살펴볼 수 있도록 계획한다. 따라서 지역사회 경찰의 스트레스와 관련하여 과정평가에서는 교육, 생태학적 사정 단계에서 사정한 자기효능감, 건강지식, 사회적지지, 거래적 리더십, 자원이용가능성등의 변화를 설문조사를 통해 실험군과 대조군의 차이를 분석한다.
영향평가에서는 사업의 즉각적 효과나 지식, 태도, 행위 측면의 영향에 중점을 둔다. 대상 행위에 영향을 준 성향요인, 촉진요인, 강화요인에 대한 성과를 보는데, 사업의 단기목표에 도달하였는지, 건강강화 행위는 증가하였는지, 질병은 조기에 진단되었는지 등 즉각적 목표달성 여부를 알 수 있도록 효과평가 계획을 작성한다. 따라서 건강증진교육프로그램의 효과분석으로 모형의 영향평가에서는 2단계에서 사정한 건강문제는 객관적 스트레스로 생리적 분석을 한다, 이 분석을 통해 건강증진교육프로그램 적용이 지역사회 경찰의 스트레스 개선에 통계적으로 유의미한 결과를 보여주는지 확인할 수 있을 것이다.
끝으로 결과평가는 평가의 관심을 건강의 최종산물에 두고 평가하는 것이다. 계획과정에서 첫 단계에 만들어진 삶의 질 지표와 어느 정도 근접하는지를 파악하는 것인데, 대체로 건강에 대한 긍정적 평가측정이 쉽지 않으므로 건강에 대한 부정적 지표인 이환율, 사망률을 통해 역으로 건강수준을 산출하게 된다. 보건교육이 이들 지표에 영향을 주었는지 결과평가를 하기 위한 장기목표 달성에 초점을 두고 평가계획을 세우는 것이 필요하다. 따라서 건강증진교육프로그램의 효과분석으로 모형의 결과평가에서는 1단계에서 사정한 삶의 질의 변화를 설문조사를 통해 실험군과 대조군에서 유의미한 차이가 있는지 분석한다. 결과적으로 건강증진교육프로그램 적용은 삶의 질의 수준을 높여주는 것으로 검증되었다면, 실험군과 재조군은 삶의 질에 차이가 있다는 것으로 판단할 수 있을 것이다.
3. 참고문헌
김영임, 박영임, 이규영(2019). 보건교육, 한국방송통신대학교 출판원.
김영임(2019). 보건교육 워크북, 한국방송통신대학교 출판원.
김영임, 정혜선, 박영임(2007). 건강증진이론과 적용, 한국방송통신대학교 출판원.
정영일 외(2021). 보건프로그램 개발 및 평가. 한국방송통신대학교 출판문화원.
이혜재, 정영일, 윤혜정, 이자명, 장사랑 (2023). 보건교육방법론. 한국방송통신대학교출판문화원
김영진(2019), PRECEDEPROCEED 모형을 적용한 의무경찰의 건강증진교육프로그램, 계명대학교 대학원.
World Health Organization Health Promotion
(http://www.who.int/healthpromotion/conferences/previous/ottawa/en/index1.html)
국민건강증진종합계획 https://www.khepi.or.kr/healthplan
한국건강증진개발원 https://www.khepi.or.kr/

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