공무원교육훈련

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1.교육훈련의 의의
2.교육훈련의 필요성
3.교육훈련의 효과
4.교육훈련의 종류
5.교육훈련의 발전방향
6.교육훈련의 방법
7.교육훈련의 평가

Ⅲ. 결론

본문내용

잡해지기 쉽다.
일반적으로 말한다면 교육훈련 프로그램을 이상적으로 평가하기 위해서는 종합적인 인사관리 시스템과의 연계성은 물론 교육훈련의 전 영역, 즉 필요성의 인식·분석과 프로그램의 설계 그리고 프로그램의 실시 등 전체 교육훈련과정과 관련하여 평가가 이루어져야 한다. 예컨대,
①장기경영계획과 관련하여 프로그램이 실시되었는가?
②필요사항은 충분히 다루어졌는가
③교육훈련방법은 적절하였는가
④새로운 정보와 지식, 기능. 바람직한 태도는 어느 정도 습득하였는가
⑤교육훈련의 결과로서 업적은 향상되었는가
⑥ ⑤보다 좋은 효과를 얻기 위해서 어떤 개선이 필요한가
⑦교육훈련 등의 결과를 다른 인사관리제도에 어떻게 반영할 것인가 등의 문제가 교육훈련프로그램의 평가 과정에서 다루어져야한다.
2)효과측정의 방법
교육훈련은 피훈련자의 행태의 변화를 목적으로 하고 있다. 따라서 교육훈련이라는 학습과정의 경험을 통해서 피훈련자가 어떠한 변화를 나타내는가를 정확히 파악, 측정하는 것이 효과측정의 과제이다.
) 이 방법만을 사용하면 참가자들이 다른 사람들이 기대하고 있는 정도를 표현하는 데 그치기 쉽고, 다만 그 프로그램이 어느 정도 좋았던 가를 보여줄 따름이어서 의견의 정확성이 결여 될 수 있고 또 편견이 나타날 수 있다는 문제점이 있다.
(1)훈련참여자의 의견조사
교육훈련 프로그램을 평가하는데 조직에서 가장 널리 쓰이는 방법은 단순히 그 계획에 참여했던 사람들의 의견을 구분하여 분석하는 것이다. 이 방법이 지닌 가장 큰 이점은 비용을 적게 들이고 자료를 쉽게 수집할 수 있다는 점이다.
(2)획득된 지식이나 행태의 측정
교육훈련 프로그램의 효과를 측정하기 위해서는 좀더 신뢰성 있고 타당한 평가방법을 마련하지 않으면 안 된다.
효과를 측정하는 경우에 우리가 측정하고자 하는 피훈련자의 행동은 종속변수가 된다. 그리고 이 종속변수를 설명하는 데 필요한 조건, 즉 교육훈련의 실시라는 것은 독립변수로 불리워진다.
우리는 이 교육훈련의 실시라는 독립변수와 그 결과로서의 행동의 변수라고 하는 종속변수를 직접 다루지만, 여기에 덧붙여서 피훈련자들의 내용상태를 생각해야만 한다. 이 변수를 매개변수라 부른다.
즉, 피훈련자의 내부에서 생기는 학습이라고 하는 심리적인 움직임이다.
이 세 변수의 움직임에 따라 효과측정을 할 수 있는 비교적 합리적인 방법으로는 ① 훈련 전후를 비교하는 방법과 ②훈련종료 후 1회만 측정하는 방법이 있다.
①전후비교방법
전술한 바와 같이 효과측정의 기본적인 문제는 교육훈련을 통해 일어난 변수가 실제로 교육훈련이라고 하는 경험에 의해서 일어난 것인가 하는 것이다. 그러므로 이 물음에 대한 해답은 훈련 전의 피훈련자의 상태와 훈련을 마친 후의 상태와의 차이를 파악함으로써 알 수 있을 것이다.
이 가능성을 검토하기 위해서 통제집단에 대해서도 똑같은 측정이 행해져야 한다. 통제집단이란 교육훈련을 받은 사람들과 집단과 완전히 똑같은 조건을 가진 사람들의 집단을 말한다. 다만 한가지 차이는 통제집단은 해당훈련을 받지 않았다는 점이다.
만약 이 통제집단의 사람들이 동일한 측정절차를 거쳐 실험집단과 같은 결과를 얻었다면 실험집단의 변화는 무엇인가-교육훈련 이외의 요인에 의한 것임을 알 수 있다.
②훈련종료 후 1회만 측정하는 방법
이 방법은 통제집단을 이용하는 것은 마찬가지지만 훈련종료 후에만 테스트를 실시하는 것이다. 이 기법에 의하면 전후비교방법이 가진 두 번째 단점은 해소될 수 있다.
그러나 만약 테스트 점수가 실험집단의 경우 통제집단의 경우보다 높게 나타났다 하더라도 이 두 집단이 훈련 이전의 거의 같은 상태였는지 어땠는지 알 수 없다. 즉, 어쩌면 훈련개시 전에 이미 그러한 상태에 있었는지도 모르는 것이다. 이런 의미에서는 이 방법은 전후법보다도 더 한층 신중하게 통제 집단을 구성해야 한다.
Ⅲ결론
정부의 모든 활동은 공무원을 통하여 이루어지고 평가받기 때문에 공무원들이 언제나 그들의 능력을 발전시키기 위한 노력을 기울여야 하므로 공무원에 대한 교육훈련은 그 자체로 목적이라고 하기보다는 행정과 국가의 발전을 위한 수단이라 할 수 있다. 그러나 수단이라 하여 그 중요성이 간과되거나 교육훈련의 권리성이 훼손되어서는 안될 것이다. 교육훈련을 통한 개인의 능력발전이 행정과 국가의 발전에 직결된다는 점을 명심하여 조직은 그 어느 때보다도 교육훈련의 중요성을 인식할 필요가 있다. 즉 교육을 위한 교육, 훈련을 위한 훈련이 아니라 학습자의 행동과 수행이 변화하여 특정 조직의 성과와 결과가 나타나는 교육훈련은 새로운 세기의 공무원 교육훈련의 좌표가 되어야 한다. 그리하여 새로운 행정환경의 변화에 적응하기 위해서는 공무원에 대한 교육훈련의 제공이 선택이 아닌 필수이고, 권리에 대한 의무적 제공이라는 사실을 직시하여야 한다. 특히 국가발전을 위해서는 공무원들의 행동 하나 하나가 중요한데 교육훈련 마저 민간기업보다도 더 뒤떨어진다면 공무원들의 사기는 더욱더 뒤떨어 질 것이다.
교육훈련은 정부의 기술축적 효과이외에 조직의 활성화에 원동력이 되고 있으므로 정부는 공무원의 교육훈련을 피교육자 중심으로 하여 각종 조치들을 성실히 시행하여야 하며, 교육훈련과 보직·승진 등 인사제도와의 적절한 연계고리 설정을 통해 피교육자가 자신의 수요에 맞는 다양한 교육프로그램을 손쉽게, 아무 불이익 없이 공급받을 수 있도록 노력하여야 할 것이며 정부에서는 그들의 능력을 발전시킬 수 있도록 다양한 교육훈련을 마련해야 할 것이다.
목차
공무원 교육훈련에 대한 연구
Ⅰ서론
Ⅱ본론
1.교육훈련의 의의
2.교육훈련의 필요성
3.교육훈련의 효과
4.교육훈련의 종류
5.교육훈련의 발전방향
6.교육훈련의 방법
7.교육훈련의 평가
Ⅲ결론
보 고 서
제 목: 공무원 교육훈련에 대한 연구
과 목 명: 행정학원론
학 과: 경찰행정학과
학 번: 20107144
이 름: 소비자 한순형
제 출 일: 2001년 5월 10일
담당교수:임명순 교수님
참고문헌
인적지원관리론(98) - 김기서 이강로 박의영 (총목출판사)
인적지원관리 (99) - 나윤기 (학문사)
인사관리론 (96) - 홍신의 김기섭 (명경사)
행정학원론 (99) - 김재기 (법문사)

키워드

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