우리 나라 컴퓨터 교과 교육과정의 개선 방안

목차

목차


1. 서론

2. 우리 나라 컴퓨터 교육의 현황
2.1. 우리 나라의 컴퓨터 교육과정 현황
2.2. 제7차 교육과정의 특징
2.3. 제6,7차 교육과정 비교
2.4. 현행 우리 나라 컴퓨터 교육의 문제점

3. 외국의 컴퓨터 교육
3.1. 외국의 컴퓨터 교육 동향
3.2. 외국의 컴퓨터 교육에서 얻을 수 있는 시사점

4. 컴퓨터 교과 교육과정의 바람직한 방향
4.1. 컴퓨터 교육과정에 대한 미래 사회의 요구
4.2. 초등컴퓨터교육과정 방향
4.3. 중등컴퓨터교육과정 방향

5. 결론

본문내용

여러 학자들이 교육과정 목표 설정의 방법을 제시했지만 여기서는 종합적으로 목표를 정립해 보고자 한다.
컴퓨터 교육 목표를 종합할 때, 학교 컴퓨터 교육 목표는 하드웨어 시스템, 소프트웨어 활용, 프로그래밍, 사회 생활과 컴퓨터 교육의 일반 목표로는 일상 생활에서 당면하게 되는 과제를 처리하는데 컴퓨터를 활용할 수 있는 능력을 길러 주기 위하여 다음과 같은 목표를 달성하도록 한다.
첫째 지식 차원에서는 컴퓨터를 실생활에서 활용되는 데 요구되는 지식을 갖게 한다. 이를 위해 컴퓨터의 발달 역사, 컴퓨터의 구성 및 작동 원리, 소프트웨어 등에 대한 지식을 습득하게 하고 컴퓨터가 사회에 미치는 영향을 이해시킨다.
둘째, 기능 차원에서는 컴퓨터를 생활 주변의 과제 처리 및 문제 해결 도구로 활용할 수 있는 기능을 익히게 한다. 이를 위해 컴퓨터 다루기, 자판 익히기, 응용 소프트웨어의 활용과 프로그래밍 기능을 익히게 한다.
셋째, 태도 차원에서는 컴퓨터활용에 대한 능동적인 태도와 건전한 가치관을 갖게 한다. 이를 위해 컴퓨터를 잘 다루고, 컴퓨터 활용에 대한 동기를 유발시키고, 컴퓨터에 대한 자신감을 갖도록 한다.
중등컴퓨터교육과정 방향
학교 컴퓨터 교육의 우선적 목표는 정보화시대에 대비한 범국민적 컴퓨터 문맹탈피에 있다고 할 수 있다. 미래 정보사회에서 컴퓨터 조작 능력도 필수적인 생활 기능이 될 것이며, 따라서 모든 학생에게 컴퓨터에 대한 기초적인 조작능력을 길러 주는 것은 아주 중요한 교육의 역할이며 이것이 바로 컴퓨터 문맹탈피 교육이라 할 수 있다.
현대 사회에서는 가르치고 배워야 할 지식의 양이 매년마다 배로 증가한다고 한다. 이런 엄청난 지식의 폭증에 대처하려면 필요한 정보를 효율적으로 찾아 활용할 수 있는 능력이 필수적으로 요구된다. 이런 능력은 컴퓨터 조작 기능 이상으로 중요하며 당연히 학교 컴퓨터교육이 포용해야 하는데 현재 우리의 학교 교육에서는 등한시되고 있으며 당연히 이러한 부분도 학교 교육에 포함되어야 한다. 따라서 컴퓨터 교육과정이 소극적인 자세에서 적극적인 방향으로의 전환이 필요한 것이다.
다음 4가지 유형의 컴퓨터 교육내용을 균형있게 고려할 필요가 있다(이태욱, 1996).
첫째, 정보 중심의 컴퓨터교육 내용의 고려이다. 이 내용은 주로 마이크로 일렉트로닉스 기술에 근거한 정보공학의 내용을 의미하는데, 컴퓨터는 이 분야에서 강력한 매체로 활동되고 있다. 예컨데, 정보의 생산, 저장, 처리, 재생산 및 통신 등의 강력한 매체로서 컴퓨터가 이용되고 있다. 이점은 컴퓨터 내용에서 적극 수용하는 방안을 강조할 필요가 있다.
둘째, 응용중심 교육내용(computer application)이다. 현행 교육과정 중에 부분적으로 포함되어 있긴 하지만, 실용적인 차원에서 이 범주의 내용이 강화되어야 할 것이다. 특히 응용력은 프로그래밍보다 더 실용성이 클 뿐 아니라 모든 교과에 확산하여 응용할 수 있는 내용이기 때문에 학교교육에서 이점이 강화되어야 한다.
셋째, 알고리즘(algorithmics) 중심 교육의 강화이다. 이 내용은 주로 문제해결 방법 및 전략과 알고리즘 구성원리에 관한 것을 구조화하는 것을 포함한 것이다. 이것은 주로 고등학교 수준의 컴퓨터 교육 내용으로 고려될 수 있는 내용일 것이다.
넷째, 연계성이 있는 프로그래밍 교육이 필요하다. 학년별, 학제별 등급을 나누어서 체계적인 프로그래밍 교육을 통하여 논리적 사고력, 문제 해결력, 창의력을 기를 수 있는 교육과정이 되어야겠다.
결론
정보화시대의 도래는 새로운 사회에 적합하도록 교육을 재구성할 것을 요구하고 있다. 정보기술을 기반 기술로 활용하여 교육의 내용과 방법, 교육의 형태를 다양화하고 개선해 나가는 노력이 필요하겠지만, 국가 교육의 근간이 되는 교육과정의 정비는 교육개혁의 최우선 과제라고 할 것이다.
최근 컴퓨터 교육의 일반적인 방향이나 내용은 컴퓨터를 학문적으로 접근하는 '컴퓨터에 관한 교육'보다는 '컴퓨터를 자료로 이용하거나 도구적으로 활용하여 창의력과 문제 해결력을 높여주는 방향'으로 나아가고 있다. 이러한 관점은 실생활에 맞는 교육과정, 학습 수요자 중심의 교육과정과도 밀접한 관계를 가지고 있다. 따라서, 컴퓨터 교육의 목표나 방법도 이러한 방향과 초점을 맞추어 구성되어야 할 것이다.
여러 교과에서 컴퓨터를 도구로서 활용하는 것은 매우 바람직하지만, 초등학교에서 독립된 교과로서 컴퓨터 교과가 없기 때문에 자칫 컴퓨터를 소홀히 하거나, 비체계적인 교육이 이루어질 가능성이 높다. 따라서 체계적인 컴퓨터 기초 교육이 이루어지기 위해서는 초등학교에도 컴퓨터를 독립교과로 선정하는 것이 바람직하다고 본다.
한편 현장에서 컴퓨터 교육을 전담할 교사의 확보 및 연수 체제의 구축은 매우 시급하다고 본다. 이미 시행되고 있는 정보 주임 제도를 정착시키고 컴퓨터 교사의 처우를 개선해 줌으로써 컴퓨터교육이 활성화 될 수 있는 기반을 조성해야 할 것이다.
우리 나라의 정보화를 촉진하고 적합한 인재를 양성하기 위한 전반적인 교육과정의 검토 및 개선, 그리고 더 나아가 교육 관련 법, 제도와 관행을 변화시키고, 아울러 교육 구성원 개개인의 의식과 사고를 정보화 사회에 맞게 변화하도록 유도하고 촉진함으로써, 보다 탄력적이고 유연한 모습의 교육, 보다 생산적이고 효율적인 교육을 구현하기 위한 총체적 노력이 필요하다.
< 참고문헌>
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정국환 외(1996). 정보사회의 개념정립 및 정보화 추진방안에 관한 연구. 한국전산원
최원식(1994). "컴퓨터 교육의 활성화 방안에 관한 연구". 전남대학교 교육대학원 석사학위 논문

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컴퓨터 교육,   교육과정의 개선방안,   컴퓨터 교육의 문제