성차별에 관한 논문 3개

목차

◆일상언어생활 속의 성차별주의◆
1.부부대화
2. 직장내 언어
3.대중소설의 성차별언어
4.결론
◆공간활용방식과 표정에 나타난 남녀의 차이◆
2. 성차별 레포트
3. 성차별 문제 레포트

본문내용

형용사의 남 여 비교를 보면 이러한 현상을 한눈에
읽을 수 있다.
<표 2>는 남성의 경우는 '용감하다' '힘세다' '열심히 한다' 등의 형
용사가 집중적으로 사용되고, 그에 비해 여성은 '착하다' '예쁘다' '얌
전하다' '기특하다' 등의 형용사로 표현되고 있음을 나타내 준다.
<표 2> 등장인물을 수식한 형용사의 남 여 비교
(자료-학교교육과 성차별/전국교직원노동조합 편저)
+-----------------------+-------+-------+
| | 남 | 여 |
+-----------------------+-------+-------+
| 부지런하다 | 3 | 1 |
| 정직하다 | 3 | |
| 참다(인내성 있다) | 1 | |
| 친절하다 | 2 | |
| 용감하다 | 6 | |
| 착하다 | 2 | 4 |
| 힘세다 | 4 | |
| 건강하다 | 2 | 1 |
| 열심히 한다 | 7 | 1 |
| 떳떳하다 | 11 | |
| 어질다 | 2 | |
| 책임감 있다 | | |
| 아름답다 | 2 | 1 |
| 의좋다 | 1 | |
| 기특하다 | 3 | 2 |
| 노력하다 | 3 | |
| 똑똑하다 | 2 | |
| 씩씩하다 | 2 | 1 |
| 신중하다 | 1 | |
| 너그럽다 | 6 | |
| 훌륭하다 | 2 | |
| 꿋꿋하다 | 1 | |
| 자주적이다 | 4 | |
| 충성스럽다 | | |
+-----------------------+-------+-------+
| 계 | 61 | 11 |
+-----------------------+-------+-------+
1987년과 1988년에 고시된 제5차 교육과정의 기본정신 중에는 "남녀
의 역할에 대한 편견을 가지지 않도록 균형있는 지도가 이루어지도록
한다"는 항목이 들어있다. 그러나 우리는 앞에서 5차 교육과정개정을
거친 초 중학교 교과서도 여전히 남녀차별적인 성역할에 근거하여 남녀
역할이 다루어지고 있음을 확인하였다. 그러면 평등한 남녀역할을 바탕
으로 한 교육내용을 교과서에 담기 위해서는 어떠한 노력이 필요한 것
일까?
일차적으로 양성평등이념에 기반한 올바른 남녀역할관을 내용으로 확
보하는 것이 중요하겠지만 이를 위해서는 교과서의 편찬 집필 과정도
반드시 제도적으로 개선되어야 한다. 이를 다음에서 구체적으로 살표보
도록 하자.
3. 올바른 남녀역할의 정착을 위하여
1) 교과서 편찬 및 집필과정에서의 개선
㈀ 교과 집필진에의 여성참여 확대
각급학교 교과 집필진들은 앞에서 살표본 바와 같이 약 80% 이상이
남자들로 구성되어 있으며, 여자가 1명도 없는 교과도 있다. 이는 교과
내용의 선정작업이 전적으로 남자들에 의해 이뤄지고 있음을 말해주는
것이다. 이로 인해 교육내용이 남성중심적 세계관과 가치관에 의해 편
향될 우려를 낳고 있으며, 교육수혜자의 절반을 이루는 여학생들이 자
칫하면 소외될 수 있다.
교과 집필진은 교과에 따라 약간 달라지기는 하나 대체로 연구진, 집
필진, 삽화가로 구성되어 있다. 바람직하기는 각 분야에 여성들의 참여
가 절반수준으로 상향조정되어야 하나, 교과서 집필에 영향을 미칠 수
있도록 여성참여가 확대되어야 한다.
㈁ 교과 집필진의 평등한 성역할의식 교육 실시
교과 집필진에의 여성참여 확대 못지 않게 중요한 것은 여성을 포함
한 교과 집필진들이 갖고 있는 성역할 의식이다.
이상적으로 생각하기에는 평등한 성역할의식을 갖고 있는 사람들이
교과 집필진으로 구성되는 것이 가장 바람직하다. 그러나 이는 현실적
으로 불가능한 일이어서 기대하기 어렵다. 따라서 집필진들이 평등한
성역할을 인식할 수 있도록 관련 교육자료를 작성하여 교육시키는 방안
의 강구해야 한다.
㈂ 평등한 성역할 심의 지침 작성
앞에서 살펴보았듯이 각급 학교의 교과서가 전통적 성역할 고정관념
에서 벗어나지 못하고 현 사회의 변화된 남녀 역할조차 제대로 반영하
고 있지 못한 것으로 나타났다. 이러한 현상을 타개하기 위한 방법으로
평등한 성역할에 관한 세부지침을 작성하여, 이를 교과서 집필 및 각론
심의 과정 등에서 집필 및 심의 기준으로 사용하는 방안이 검토되어야
한다. 평등한 성역할에 대한 이해는 사람에 따라 개인 차가 있을 수 있
으며, 어떠한 성역할 모형을 평등한 것으로 보아야 할 것인가는 사회적
합의를 필요로 하기 때문이다.
㈃ 교육과정 개발 과정에의 여성교육 전문가의 참여
양성평등교육의 실현을 위해서는 교육과정이 개발되는 각 단계마다
여성교육 전문가가 필수적으로 참여해야 한다. 교육과정심의위원회에는
물론이고 교육과정 개정의 정책 수립시와 총론과 각론 개발 및 심의과
정에 반드시 여성교육 전문가가 참여하여야 한다.
2) 교육내용의 개선
㈀ 미래지향적 여성상의 제시
* 직업활동에서의 적극적 여성 역할 제시
: 현재 교과서에서 제한적으로 그려지고 있는 여성의 직업영역을 다
양화하고, 첨단 직업 분야에 도전하는 적극적인 여성의 모습이 제시
되어야 한다. 또한 동일한 직업활동을 수행하는 겨우에도 업무내용을
전통적 성역할 분업에 입각하여 묘사하는 경향은 개선되어야 한다.
* 사회활동에서의 있는 여성인물의 활동에 대해서도 보다 성의있는
기술을 통한 정당한 평가가 이루어지도록 해야 한다.
㈃ 남녀의 가사협업 유형의 적극적 제시
여자의 역할 변화는 남자의 역할 변화를 전제로 하지 않으면 안된다.
가사노동은 가족원 모두의 책임인 만큼 가사협업이 당연한 것으로
인식되어야 한다. 이를 위해서는 아버지가 육아 및 가사노동을 하는 모
습을 보다 자주 제시하고, 필요한 경우 앞치마를 착용한 모습도 보여주
어야 한다.
㈄ 가정 기술 교과의 공통 이수
1992년에 고시된 제6차 교육과정에 의하면 중학교의 경우 가정과 기
술교과를 남녀 모두 이수하도록 하고 있다.그러나 과정별 필수과목으로
설정되어 있는 고등학교 단계의 경우 학교장의 안목에 따라서는 여전히
여학생에게는 가정교과를, 남학생에게는 기술교과를 이수하게 할 여지
를 안고 있다.
따라서 고등학교 단계에서도 현대 산업사회에 적응하고 미래지향적인
남녀역할에 부응할 수 있도록 남녀 학생모두가 가정 흐름에 비추어
교과 내용이 재조정되는 것이 필요하다.
< 일하는 여성 93/9 >

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