성교육 지도 지침 (초등학교 성교육, 성교육의 실제)

목차

I. 초등학교 저학년 성교육 지도지침

II. 학교 성교육의 목표

III. 초등학교 저학년 성교육 내용
1. 내용 분류
~일반적 성교육 내용
~초등학교 저학년 성교육 내용
2. 성교육의 시작
~인생에 대한 사랑
~우리는 모두 소중한 사람 : 양성평등
3. 성교육의 실제
~신체심리 발달
~인간관계의 이해
~성문화 및 성윤리

본문내용

린이를 유인하는 방법은 평범한 질문이나 사소한 물건을 주는 선심공세로 나가는 것이 특징이다. 특히 사소한 유인에도 쉽게 피해를 당하는 것은 어린이가 이들을 평소에 잘 알고 믿을 만한 사람이기 때문이다.
피해자를 유인하는 장소는 밤거리나 뒷 골목 뿐 아니라 낮 시간, 사람이 많은 공공장소, 놀이터, 친척집, 집 등에서 일어나고 있음을 주지시켜야 한다. 특히 교사는 대부분의 성폭행이 어둡고 낯선 곳에서 일어난다는 기존의 통념이 잘못된 것임을 강조해야 한다.
(라) 피해 어린이에게 나타날 수 있는 증상
교사는 피해 어린이에게 나타날 수 있는 다음의 증상을 잘 이해함으로서 피해자를 위한 상담뿐만 아니라 들어 나지 않은 피해자를 조기에 발견하여 회복을 도울 수 있다.
① 악몽을 꾸거나 잠자는 것을 두려워한다.
② 낮에도 혼자 있는 것을 두려워하고 문을 꼭꼭 닫아 둔다.
③ 특정 인물, 장소, 물건을 두려워한다.
④ 이유 없이 화를 잘 내고 불안해하며 신경이 예민해 진다.
⑤ 이전까지와는 달리 자주 우울해 한다.
⑥ 오줌을 싸거나 손가락을 빠는 등 이전보다 어린애 같은 행동을 한다.
⑦ 평소 보다 더 많은 안전과 보호를 요구하며 부모에게 매달린다.
⑧ 배가 자주 아프다거나 머리가 아프다고 한다.
⑨ 집중력과 학교성적이 떨어지고 친구들과 잘 어울리려고 하지 않는다.
⑩ 친족 피해자인 경우 선생님의 가정방문이나 친구가 오는 것을 거부하고, 싫어한다.
⑪ 계속 자위행위를 한다.
(마) 어린이 성폭력 예방
어린이 성폭력 예방은 무엇보다도 어린이 자신이 평소에 규칙적인 운동과 체력단련을 통해 힘과 자신감을 기르는 것이 필요하다. 또한 평소에 자기 주장을 분명히 하는 태도를 가져야 하며 특히 친구에게 피해를 주는 다른 사람의 몸에 대해서 놀리기, 남자 어린이 고추 차기, 여자 어린이 오줌 누는 것 훔쳐보기, 여자 어린이 치마 들추기와 같은 놀이들은 그만 하게 한다.
실제로 어린이들은 즉각적 상황에 대한 판단력이나 의사결정 능력이 부족하므로 교사나 부모는 상황에 따른 대처 능력을 지도하고 가상적인 상황에서 스스로 문제를 해결할 수 있는 기회 제공의 초등학교 저학년의 학습 수준에는 효과적이다. 따라서 교사는 어린이 성폭력이 잘 발생 될 수 있는 집 안, 집 밖, 교통수단, 엘리베이터 이용시 등의 상황에 따른 대처법과 피해 직후의 행동을 지도해야 한다.
(바) 피해 어린이를 도와주는 교사의 태도
① 피해사실을 발견하더라도 놀라고 당황해서 아이를 다그치지 않는다.
② 차분하게 피해 상황을 물어 본다.
③ 더 이상의 피해가 없을 것이라고 하면서 어린이를 안심시킨다.
④ 피해자와 같이 시간을 보내고 무서워하지 않게 세심하게 보호한다.
(사) 어린이 성폭행 관련 처벌법
13세 미만의 어린이는 판단력과 방어 능력이 없다고 보아 특별한 보호를 받게 된다. 1998년 시행된 성폭력 특별법 개정안에는 13세 미만의 어린이에 대한 성폭력은 비 친고죄가 되며, 아이들은 아직 고소권이 없어서 친권 대리자가 고소를 하게 되는데 어린이의 진술을 법적 증거로 채택하는데는 많은 어려움이 있다. 가해자는 형법, 성폭력 특별법에 의해서 처벌된다. 어린이 강간의 경우 3년 이상의 유기 징역, 친족에 의한 강간은 5년 이상 유기징역에 처해진다.
핵심 정리
잘못된 성 : 어린이 성폭력에서 교사는 학생들에게 다음을 지도한다.
1. 성폭력이 무엇이고, 성폭력 유형의 특성을 학습할 수 있다.
2. 성폭력에 대한 잘못된 생각을 바로 잡는다.
3. 좋은 느낌과 싫은 느낌을 표현 할 수 있다.
4. 몸은 마음의 표현이므로 원치 않은 혹은 불쾌하게 느껴지는 접촉을 할 때 단호하게 "안돼요" "싫어요"라고 말할 수 있다.
5. 성폭력 예방법을 실생활에 적용 할 수 있다.
6. 성폭력 상황예시를 통해 문제해결과정을 학습 할 수 있다.
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차례로
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Copyright(C) 2000. 11. 30. 정금희

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